|
Процесс обучения двигательным навыкам осуществляется поэтапно. На первых этапах для рецептивного усвоения предъявляется полный алфавит знаков, а для продуктивной выработки навыка используется минимальный алфавит. На последующих этапах объем алфавита для выработки навыка поэтапно удваивается (и составляет 4, 8, 16, 32 знака и т.д.). Темп работы при этом на любом этапе обучения выбирается максимальный исходя из необходимости преодоления барьеров, поэтому в каждом уроке перепад скоростей составляет до 60—200 ударов в минуту. Все обучение происходит на высоком эмоциональном уровне. Эмоциональный фон создается функциональной музыкой, ритмической гимнастикой, развлекательной аудиовизуальной программой, аутотренингом. Разные уровни обобщения учебной информации задаются в процессе поэтапного восхождения по уровням усвоения — от приближенной дифференцировки навыка до точной безошибочной скоростной реакции. В этой связи на первых этапах обучения допускается большое количество ошибок. В процессе закрепления навыка количество ошибок падает, при этом ритмичность работы и скорость переносятся на автоматизированный профессиональный навык. В методику обучения двигательным навыкам включаются разнообразные виды деятельности. По мере освоения каждого вида деятельности и выходе кривой обучения на "плато" обучаемый переходит к новому виду деятельности. Разнообразие видов сеансов способствует возникновению ориентировочной реакции, способствующей усвоению учебной информации. В методике используется явление психологического переноса. С этой целью на первых этапах информационной стимуляции учащийся может работать на специальном сенсорном тренажере, на котором каждая клавиша имеет свой сенсорный (на ощупь) код. Полученный таким образом навык нахождения пальцами на ощупь нужных клавишей переносится при работе на реальной клавиатуре. В методике учитывается явление итерации — снижения порога возбуждения при многократном предъявлении раздражающих стимулов. Это снижение порога возбуждения к сигналам учебной информации осуществляется информационной стимуляцией. Фактически, информационная стимуляция повышает "способность к обучению". Учитывая, что общая возбудимость в процессе интенсивного обучения растет за счет эффекта итеративности [см. 89], в качестве средств, исключающих патологические изменения в организме, используются аутогенная тренировка, комфортные условия обучения, активный отдых, психоэмоциональная разгрузка. Основные этапы учебного процесса учитывают специфику интенсивного обучения. На первом этапе осуществляется одновременная информационная и суггестивная стимуляция, которая настраивает учащегося воспринимать большие объемы учебной информации без возникновения отрицательных эмоций. В качестве суггестивной стимуляции предлагаются упражнения аутотренинга (психической саморегуляции состояния) . Предъявление больших доз учебной информации для рецептивного усвоения осуществляется с помощью современных технических средств. При этом требуется минимальный уровень осознавания предъявляемых сигналов. В процессе обучения число степеней свободы выполняемых действий увеличивается от минимального числа (два) до максимального в полном объеме клавиатуры, но при этом сохраняется минимально возможный уровень сознательной отработки выполняемых действий. Компенсацией дефицита времени и мотивационного фактора является предъявление в выбранном учащимися режиме, создание игровых ситуаций обучения, использование функциональной музыки, создание комфортных условий и т.д. — 97 —
|