|
Особенности информационной стимуляции на субсенсорном и осознаваемом уровне были исследованы в следующем эксперименте. Учащимся было предложено в течение недели выучить три иностранных словаря (немецкий, английский, французский) общим объемом 32000 слов. При этом в одной группе большой объем информации (информационная стимуляция) предъявлялся на осознаваемом уровне — каждое слово с переводом предъявлялось в течение 0,8 с. В другой группе информационная стимуляция осуществлялась с помощью кино: со скоростью 12 кадров в секунду воспроизводились страницы словаря, предварительно снятые на кинопленку (в каждом кадре — страница словаря). Обе группы за шесть дней увеличили лексический запас от 3000 до 12000 слов. При этом прирост лексического запаса за один день составлял в среднем 1500 слов в сумме по трем языкам. Из приведенного на рис. 6 графика следует, что субсенсорная информационная стимуляция дает определенное преимущество. Отсроченный контроль через 2—3 недели после обучения показывает более высокий лексический запас в группе субсенсорной информационной стимуляции, так как в этом случае наблюдалось явление реминисценции (всплывание в сознании ранее усвоенной информации). Для проверки зависимости усвоенной информации от объема предъявляемой проведено ряд экспериментов. В первых экспериментах курс английского языка в объеме 1000 слов предъявлялся учащимся в течение трех дней обучения, при этом было усвоено 920 слов на уровне узнавания. В последующем эксперименте усиленный курс английского языка в объеме 3000 слов был усвоен также за три дня обучения в объеме 2200 слов. В последующих экспериментах учащимся был предложен словарь английского языка в объеме 10000 слов, из которого было усвоено около 6000 слов. В последних экспериментах лексический запас в объеме 32 000 слов из словарей английского, французского и немецкого языков усвоен в объеме 16 000 слов. Важен тот факт, что при небольших объемах информации (1000 слов) процент усвоения весьма высокий (92%) при массиве 32 000 слов усвоение составляет 50% (рис. 7). Для исследования возможностей управления состоянием обучаемых использовалось суггестивное тормозное или возбуждающее воздействие в различных экспериментальных ситуациях. Сформирована случайная последовательность из интервалов речевых суггестивных воздействий (формулы аутотренинга в исполнении диктора под специально подобранную музыку) в виде отдельных тормозных и возбуждающих сигналов. Использовались суггестивные тормозные или возбуждающие воздействия различной интенсивности. — 52 —
|