Автоматизированные системы интенсивного обучения

II.Приемы стимулирования, мотивации и развития личности учащегося ;

1. Стимуляция обучения: ситуации занимательности; эмоциональные переживания; ситуации познавательной новизны; комфортные условия обучения; большие массивы информации (информационная стимуляция); использование музыки; психологическая установка на "сверхвозможности"; параллельные звуковые и зрительные сигналы; релаксация; тонизация; осознаваемые и неосознаваемые формы учеб ной деятельности; побуждение к анализу; проблемные вопросы; сосредоточение внимания; игровая ситуация психоэмоциональная разгрузка;
2. Развитие и воспитание, поощрение при правильном ответе (реакции) ; порицание; развитие воображения в ситуации суггестивного поощрения; аутотренинг; ускоренное чтение; приемы конспектирования; индивидуальные к коллективные формы учебной деятельности; постановка "сверхзадачи"'; посильная нагрузка; активный физический отдых; учет личных возможностей обучаемых согласно тестам; учебные задачи повышенной сложности; рефлекторные подкрепления; побуждение к обобщению; нахождение неточностей; дискуссионные формы общения.

III. Приемы контроля:

1. Объективные: письменные решения задач; конспекты; измерение скорости двигательных реакций при ответе и речевой реакции; контроль показателей состояния по реализуемости тестов; программированный контроль с обратной связью.

2. Субъективные: оценка с помощью кнопочного датчика ответов напарников; оценка с помощью кнопочного датчика своих ответов; проверка конспектов; взаимный контроль обучаемых датчиком.

2.2. Основные экспериментальные предпосылки разработки суггестокибернетического метода

Созданию суггестокибернетического метода интенсификации обучения предшествовали следующие эксперименты.

В курсе обучения иностранному языку в одной группе была предложена учебная информация в объеме учебника 1000 слов. Обучаемым предлагалось слушать и зрительно воспринимать параллельные тексты и отмечать кнопочным датчиком усвоенные фразы. Эта информация предъявлялась три раза в объеме полного учебника. В другой группе перед началом эксперимента предложена информационная субсенсорная стимуляция в виде специального кинофильма с мелькающими на экране словами изучаемого языка.

Рис. 5. Рост лексического запаса N в курсе обучения иностранному языку при наличии субсенсорной информационной стимуляции (1) и ее отсутствии (2) : п — номер измерения

Результаты эксперимента (рис. 5) показывают, что усвоение информации после предварительного ее предъявления на субсенсорном уровне оказывается более эффективным.