|
Согласно положениям теории общения наиболее эффективное усвоение информации происходит в ситуации взаимного общения [см. 140], В теории суггестивной гипермнезии усвоение больших объемов учебной информации достигается при создании суггестивной ситуации. направленной на преодоление психологических барьеров гипермнезии Теория функциональных систем рассматривает поведенческий акт при обучении в таких последовательных аспектах: доминирующая мотивация, установочная афферентация, пусковая эфферентация, память [см. 40]. С позиций теории педагогических систем процесс обучения рассматривается как поэтапное восхождение по уровням усвоения от самого низкого уровня "узнавания" последовательно через уровни "воспроизведения" и "применения" к "творчеству" [см. 34]. Теория автоматов и алгоритмов рассматривает процесс обучения как совокупность операций, выполняемых по определенным алгоритмам, предусматривающим обратную связь. Следовательно, оптимальный учебный процесс должен содержать элементы управления по принципу обратной связи (задание формализованных воздействий на обучаемого в зависимости от результатов обучения) [см. 27]. Основываясь на положениях указанных выше теорий, при разработке суггестокибернетического метода интенсификации обучения и на его основе — автоматизированных систем — создана концепция информационной стимуляции. Она заключается в том, что для настройки обучаемого на эффективное усвоение учебной информации необходимо предварительное предъявление больших массивов информации в объемах, превышающих психологические барьеры усвоения. Эта теоретическая концепция является дальнейшим развитием теории суггестивной гипермнезии Г. Лозанова в сочетании с возможностями технических средств обучения и различных составляющих других вышеупомянутых теорий. В частности, исходя из теории неосознаваемой психической активности (теории бессознательного) предполагалось, что информационная стимуляция на субсенсорном (подпороговом) уровне может оказаться эффективным и практичным средством информационного воздействия. В суггестокибернетическом методе в качестве компенсаторного средства при использовании информационной стимуляции предлагается суггестивное воздействие — аутотренинг (психическая саморегуляция состояния). Экспериментальное исследование информационной стимуляции с суггестивным подкреплением показало, что наибольшая эффективность обучения наблюдается у лиц, обладающих более высокой суггестивностью (рис. 4). Суггестивность при этом понимается как показатель адаптивности к упражнениям психической саморегуляции. — 48 —
|