Автоматизированные системы интенсивного обучения

В соответствии с кибернетическим подходом к интенсификации обучения основные информационные процессы, которыми осуществляется управление на уровне состояния — суггестивное (средствами суггестивного воздействия), на уровне усвоения учебной информации информационная стимуляция (предъявление больших массивов учебной информации).

При соответствии реального учебною процесса модели отпадает необходимость суггестивного воздействия, однако при корректировке возможно положительное (возбуждающее) или отрицательное (тормозное) суггестивное воздействие. При информационном воздействии для корректировки предъявляются объемы, превышающие психологические барьеры. В качестве тонизирующего информационного воздействия предъявляется "информационная стимуляция", превышающая в десятки раз заданный объем учебной информации. В качестве негативного воздействия используется "информационный вакуум" (отсутствие информационной стимуляции).

Ниже приведены основные итоги системного обобщения наиболее рациональных приемов интенсификации учебного процесса при использовании автоматизированных систем. Классификация учитывает:

I. Приемы оpганизации и осуществления учебной деятельности:

1. Особенности предъявления информации; повествовательный текст: иллюстрации; упражнения; тезаурус; многоплановая информация; структурирование учебной информации в блоки; переструктурирование; поиск аналога; выдача идей.
2. Вид учебной деятельности: прослушивание; чтение; конспектирование; пересказ; реферирование; обсуждение; ролевые игры; анализ понимания; обобщение; дифференцировка; сравнение; сопоставление; нахождение аналогий; заучивание; подражание; создание игровой ситуации; пересказ с опорой на конспект; выделение главного; выделение связей; формулирование выводов; доказательство; критика; исполнение ролей.
3. Уровень осознаваемой активности обучаемых; созерцание; выделение смысла; формулирование заданий; воспроизведение; узнавание; постановка наводящих вопросов; резюмирование; обеспечение ситуации незавершенности действия; двуплановое, субсенсорное и суггестивное предъявление информации; обеспечение проблемности; изменение уровня обобщения; исследование; классификация; выдвижение гипотезы; догадка; рационализация.

4. Принципы управления учебным процессом: организация самостоятельной работы; обеспечение свободною и управляемого режимов учебной деятельности; формирование семантики от простого к сложному; обеспечение доступности, использование оперативной наглядности; формирование учебных групп в соответствии с тестами; использование полисенсорности учебных сигналов; авторитет; ритм при подаче информации; активная деятельность обучаемого; суггестивные формы организации учебного процесса (АТ, перевоплощение и т.д.); моделирование.