|
Следует учитывать, что повышенная мотивация создает лучшие условия для усвоения информации [см.: 143, 159, 147, 126, 89]. Для каждого уровня усвоения требуется задавать определенный вид учебной деятельности [см.: 140, 141, 94,198]. Следует учитывать, что перекодирование воспринимаемой информации на язык собственных мыслей улучшает усвоение [см. 128]. При этом наиболее информативный код для обмена информацией — обмен смыслами [см. 214]. Восприятие информации улучшается при полисенсорном ее предъявлении [см.: 89, 171]. Для оптимального усвоения информации требуется препарирование содержания в соответствии с формами учебной деятельности [см.: 36, 56]. Усвоению информации в процессе обучения способствует психологическая раскрепощенность личности [см.: 111, 112, 133, 135, 196] . Высокая наглядность и эстетичность предъявления информации повышают эффективность усвоения [см.: 137, 139]. При этом усвоение информации улучшается при использовании коллективных форм обучения [см.: 213,113]. Ситуация обучения должна быть максимально приближена к реальной действительности [см. 113]. Процесс обучения должен подразумевать совершенствование приобретенных навыков на разных этапах обучения (от большого количества ошибок к безошибочной деятельности), но не переучивание в процессе освоения навыка [см. 186]. Анализ психофизиологического подхода к проблеме интенсификации позволяет сделать следующие выводы. Усвоение человеком информации возможно в весьма больших объемах, при этом с ростом предъявляемого массива увеличивается объем усваиваемой информации [см.: 146,171]. Основные трудности усвоения информации в больших объемах — психологические барьеры [см. 146]. Средством преодоления психологических барьеров усвоения служит предъявление информации в больших объемах, превышающих показатели этих барьеров, в сочетании с психологическим (суггестивным) подкреплением. Большие объемы предъявления в процессе обучения могут быть эффективны, если усвоение информации сопровождается положительными эмоциями, психологическая ситуация связана с обобщением или анализом информации в игровых ситуациях без негативных оценок, а доброжелательный психологический климат направлен на многоплановое раскрытие человеческой психики. В таком состоянии человек способен усваивать и перерабатывать без перегрузки большие объемы информации. Если при усвоении информации создается психологическая напряженность в виде высокой ответственности за ошибку, усвоение информации сопровождается отрицательными эмоциями и создается дефицит времени на детальное изучение и принятие ответственного решения, возникают информационные неврозы [см. 211]. — 43 —
|