|
При интенсификации обучения следует учитывать, что информационная перегрузка должна сопровождаться компенсаторными средствами — суггестивной стимуляцией [см.: 107, 174]. Эффективность усвоения информации определяется состоянием человека [см.: 136, 147]. Состоянием человека можно управлять с помощью аутотренинга, игровых форм занятий, создания суггестивной среды при обучении [см.: 136, 147]. Усвоение информации в больших объемах определяется готовностью к психической саморегуляции (показатель суггестивности) [см. 218]. Ритмическое предъявление информации способствует усвоению [см. 146]. Авторитет источника информации повышает эффективность усвоения [см. 146]. Многоплановость предъявления информации с использованием осознаваемых и неосознаваемых компонентов психической деятельности улучшает усвоение [см. 146]. Осознаваемые формы учебной деятельности должны сочетаться с неосознаваемыми — в этом резерв интенсификации [см.: 174, 184, 146]. Чередование различных видов учебной деятельности с отдыхом и психоэмоциональной разгрузкой способствует усвоению учебной информации [см.: 113,89]. В систему поэтапного интенсивного обучения целесообразно включить различные виды учебной деятельности в единой системе, подразумевающей переход от рецептивных видов учебной деятельности к продуктивной [см.: 12, 13, 174]. Один из способов стимуляции мнемической деятельности суггестивная стимуляция [см.: 104, 106, 107] .подкрепляющая эффект гипермнезии. Использование различных состояний при обучении от релаксации (расслабления) для рецептивного усвоения [см.: 192, 193, 224] до состояния активного бодрствования инсайта [см. 180] способствует усвоению информации в больших объемах. Моделирование состояний с помощью суггестии [см.: 66, 184, 192] является средством для интенсификации учебно-воспитательного процесса. Ускоренное усвоение информации оказывает обратное тонизирующее воздействие активизирует познавательную деятельность и мышление [см. 128]. Эффективное усвоение информации наблюдается при непроизвольном запоминании [см. 174]. Для каждого заданного уровня усвоения требуется задавать определенный вид учебной деятельности [см.: 140, 141, 94]. Для оптимизации учебного процесса необходимо учитывать индивидуальные психофизиологические особенности личности на основе психофизиологического тестирования [см.: 18,47,86]. Психологическая установка на усвоение больших объемов информации способствует ее усвоению [см. 205]. Использование субсенсорных компонентов служит усвоению информации при ее последующем осознавании [см.: 98, 99, 116,124, 212]. — 44 —
|