|
Общекибернетическое понятие информации рассмотрено в работах Н. Винера, положившего начало кибернетике. Винер считает, что сигналы сами являются фор мой модели и организации, т.е. он рассматривает информацию как факт определенной организации процессов, циркулирующих в контуре регулирования системы [см. 27]. В соответствии с упомянутым подходом в природе информации можно сделать следующий вывод: информация дает управляющей системе возможность достичь определенной организации состоянии. Этим в основном определяется сущность деятельности любой сложной системы, в том числе и процесса обучения. Кибернетические методы интенсификации обучения. Кибернетические методы позволяют объединить в кибернетическую систему дидактические и психофизиологические аспекты интенсификации. На основе методов кибернетики может осуществляться системный анализ. Один из важнейших метопов кибернетики — моделирование. Его особенность заключается в том, что он позволяет обобщить полученный в течение длительного времени опыт и представить его в виде некоторой наглядной модели, пригодной для изучения на ней самого исходного процесса. Поскольку в автоматизированных системах речь идет об аудиовизуальных обучающих программах и программах ЭВМ, предъявляемых в процессе обучения без явного участия преподавателя, для адекватного восприятия данных сигналов аудиовизуальных программ требуется моделирование процессов восприятия информации. При этом модель должна отражать поэтапность формирования знания и уровень владения информацией на каждом этапе обучения. Учитывая необходимость учета дидактического и психофизиологического аспектов обучения, требуется промоделировать процесс усвоения информации и динамику состояния обучаемого. Моделирование при построении автоматизированных систем может служить средством для определения корректирующих воздействий, соответствия реальных показателей обучаемого, состояния и усвоения по отношению к модели, составленной как обобщенный опыт всего предыдущего обучения. Моделирование может быть использовано для тестирования и формирования групп. Сопоставление реальных показателей обучаемых с моделью может дать возможность обоснованно включить каждого обучаемого в учебную группу. Другим существенным методом кибернетики является управление с использованием обратной связи. Поскольку речь идет об автоматизации обучения, функцию управления должна принять на себя автоматизированная система. С самого начала требуется определить процесс, на уровне которого должно осуществляться управление. Согласно литературным данным [см. 218] эффективность обучения зависит от готовности к психической саморегуляции. Следовательно, один из этих процессов суггестивное воздействие. Согласно исследованиям Г. Лозанова, количество усвоенной человеком информации при определенных условиях зависит от количества предъявляемой. Другой процесс — информационное воздействие. Необходимо определить корректирующие воздействия по цели обратной связи. Как известно, суггестивные воздействия могут иметь как тормозной, так и тонизирующий характер [см.: 66, 193, 224]. Информационное воздействие также может быть дозировано в объеме предъявляемого блока. Усвоение учебной информации характеризуется определенными критериями. По каждому из этих критериев обязательна обратная связь. — 33 —
|