|
первый — составление схемы ориентировочной основы действия; второй — формирование действия в материализованном виде; третий — формирование действия как внешнеречевого; четвертый — формирование действия во внешней речи про себя; пятый — формирование действия во внутренней речи. Любое действие может быть рассмотрено как своеобразная микросистема управления, включающая "управляющий орган" (ориентировочная часть), "рабочий орган" (исполнительная часть), "следящий и сравнивающий механизм" (контрольная часть действия). Н.Ф. Талызина выделяет следующие условия, обеспечивающие управление процессом усвоения понятий (знаний): 1) наличие действия, адекватного поставленной цели; 2) знание структурного и функционального состава выделенного действия; 3) представленность всех элементов действия во внешней материализованной форме; 4) поэтапное формирование выделенного действия с отработкой всех заданных параметров; 5) наличие пооперационного контроля при усвоении новых форм действия [см. 201 ]. Таким образом, действие выступает как средство формирования понятий и способ их осуществления. В этой связи автоматизированные системы строятся на основе обеспечения различных видов деятельности при обучении. П.Я. Гальперин [см. 55] выделяет восемь теоретических типов ориентировочной основы действия, различающихся по обобщенности, полноте и способу получения. В его работах показано, что наилучший эффект обучения получается в третьем виде ориентировочной основы действия, когда она дается в обобщенном виде, "полной по содержанию и составляется самостоятельно. Принципы программированного обучения могут быть реализованы как простыми средствами (на основе учебника, карточек и т.д.), так и с использованием специальных обучающих машин. Такие обучающие системы должны выполнять следующие функции: а) подачи информации, обеспечиваемой программой обучения, иначе говоря, функция выработки стимулов, каждому из которых соответствует определенный, обусловленный критериями ответ; б) мотивации, т.е. создания условий, способствующих появлению желательного ответа;. в)обратной связи, обеспечивающей контроль, т.е. получения немедленной информации о результатах обучения. Обучающие машины осуществляют предъявление презентацию (подачу) материала, обеспечивают необходимый темп его подачи, сравнение, выдачу результата, или обратную связь, классификацию и регистрацию ответов, выбор, хранение информации, программирование, вычисление. — 31 —
|