|
4. Антисуггестивные барьеры. По мнению Лозанова, личность имеет выработанные защитные средства против вредных воздействий, подобно биологическим средствам защиты (антисуггестивные барьеры). Первый антсуггестивный барьер создается сознательным критическим мышлением. Критическо-логический барьер отбрасывает все, что не создает впечатления логичности и ясности. Интуитивно-аффективный антисуггестивный барьер отбрасывает все, что не создает доверия и чувства уверенности. Кроме логического и аффективного барьеров существует еще третий антисуггестивный барьер этический. Внушения, которые противоречат этическим принципам личности, не реализуются. Таким образом, суггестивный процесс почти всегда является сочетанием суггестии с десуггестией. 5. Средства внушения. Лозанов разделяет средства внушения на две группы. К первой относятся авторитет и инфантилизация. Чем более авторитетен источник информации, тем большую значимость приобретает эта информация для воспринимающего и тем в большем объеме им воспринимается. Этот процесс повышенной восприимчивости вследствие повышенной авторитетности источника чаще всего не осознается воспринимающим. Эксперименты Г. Лозанова с запоминанием слов, якобы взятых из поэзии известного поэта, показали, что усвоение их больше, нежели тех же слов, автор которых неизвестен. Суггестивной инфантилизацией создается доверие, спокойствие, повышается восприимчивость у обучаемого, создается как бы атмосфера разумно организованного детского коллектива. Ко второй группе средств внушения Лозанов относит двуплановость, интонацию, ритм, концертную псевдопассивность. Одним из основных требований является сочетание осознаваемой презентации информации со "вторым планам" (суггестивный фон). Сюда включается огромный сигнализационный поток самых разных раздражителей, исходящих как от внушающего, так и вообще от окружающей обстановки. Интонация очень часто является одним из элементов двупланового поведения. Она дает ожидаемый результат, когда является сигналом авторитета или мотивации. В опытах Лозанова наибольший процент усвоенных слов при отсроченной проверке оказался в случае подачи для запоминания информации со специальной интонацией. Для исследования зависимости темпа подачи информации и объема усвоения Лозановым были проверены различные ритмы подачи информации. Ритмическая подача информации не создает чувства усталости при усвоении. Концертная псевдопассивность как состояние расслабления создает лучшие условия для реализации внушения. С точки зрения болгарских исследователей, успех суггестопедического курса обучения иностранным языкам заключается прежде всего в суггестивной основе самой методики преподавания. — 27 —
|