Автоматизированные системы интенсивного обучения

Рассматривая различные способы обучения приемам ускоренного чтения, И,3. Постоловский и Е.Г. Семенов [см. 181] предлагают некоторую систему освоения приемов чтения:

1. Усовершенствование физиологической базы за счет расширения поля фиксации и уменьшения доли регрессий.
2. Развитие гибкости чтения путем использования разной динамики скорости.
3. Формирование умения выделять главное.
4. Развитие антиципирующего восприятия, прогнозирующего последующее содержание текста на уровне смысла И значений.
5. Создание навыка концентрации внимания в условиях внешних помех.
6. Совершенствование процесса умственной переработки прочитанного.
7. Моделирование текста в виде блок-схемы.

Авторы рассматривают несколько этапов освоения приемов ускоренного чтения, которые включают подготовительный этап штурма (слом статического стереотипа) , стабилизацию с установкой на совершенствование усвоения содержания прочитанного, овладение на базе ускоренного чтения такими приемами, как просмотр, поиск, выборочное чтение, обзор и т.д.

Предлагаются следующие упражнения на ускорение чтения: подсчитывание колеи Ландольта с разрывами в определенном месте; чтение блоков текста увеличивающегося объема; чтение текста в виде веера; чтение колонок текста с обозначенной осевой линией; составление графической модели текста; припоминание текста с опорой на графическую модель.

Для ускорения процесса понимания текста авторы предлагают также следующие приемы: сегментирование текста на смысловые узлы; чтение с установкой на объединение узлов в систему взаимосвязи; составление графической модели текста; использование модели для самоконтроля.

В.Ф. Вормсбехер я В.А. Кабин [см. 48], анализируя возможности повышения эффективности чтения, предлагают использовать ряд приемов: деление текста на смысловые блоки; развитие навыков "мысленного фотографирования" — мысленного воспроизведения текста с закрытыми глазами сразу же после просмотра; формулирование основной идеи в каждом блоке текста; нахождение ассоциативных связей между блоками текста; выделение слов-ориентиров; составление графической модели текста; мысленное прогнозирование в каждый момент следующего блока текста; сравнение мысленного прогноза с реальным текстом следующего блока; выделение аргументации в каждом блоке; передвижение шаблона по тексту с заданной скоростью; упражнение на мгновенный счет предметов на картинке; сортировка текстов на главные и второстепенные; выработку ассоциаций по тексту; смена формы работы над текстом; дозировать время просмотра страницы (на страницу 10 с) ; формирование текста в виде блоков, последовательность чтения которых необходимо найти; организовывать активный отдых между занятиями.