|
В автоматизированных курсах используются различные методики развития и воспитания общеучебных умений и навыков, при этом в комплекс таких обучающих программ входит аутотренинг, освоение техники ускоренного чтения, освоение приемов конспектирования, ролевых игр и т.д. В курс включаются упражнения на развитие внимания, воображения, памяти, эстетического воспитания. Такой курс содержит как суггестивную стимуляцию (аутотренинг), так и информационную стимуляцию (предъявление больших массивов учебной информации). При этом основные упражнения основываются на приемах ускоренного чтения как способа более совершенного восприятия зрительной информации. Основная цель чтения — понимание читаемого и соотнесение содержания с мыслями автора. Техника чтения лишь средство для понимания содержания идей автора. Ускоренное чтение понимается как чтение с максимальной скоростью, возможной для данного человека, обеспечивающей ему усвоение содержания прочитанного. В прикладном применении кроме ускоренного чтения существуют такие понятия как чтение-просмотр, чтение-поиск, чтение-выбор, объединенные под общим названием избирательное чтение. Собственно введение зрительной информации осуществляется в моменты фиксации взгляда, поэтому 92-94% времени при чтении тратится на фиксацию. Параметры фиксации изменяются в зависимости от уровня образованности читателя, продолжительности фиксаций. С ростом образования они постепенно изменяются. Число фиксаций в минуту при этом увеличивается, а их число на 100 слов текста уменьшается. Сокращение количества фиксаций на тексте объясняется увеличением размеров промежутка узнавания. Перечисленные параметры фиксации определяются расширением словарного запаса, накоплением знаний, развитием навыков чтения в процессе обучения. В свою очередь, эти изменения увеличивают скорость понимания при чтении. Повторная осознанная фиксация на ранее прочитанном тексте понимается как регрессия, неосознанная как реципация. Частые регрессии и реципации уменьшают скорость чтения. Однако для анализа ранее прочитанного определенное число регрессий полезно. Количество регрессий на 100 слов текста с ростом образованности уменьшается. Значительное число работ посвящено исследованию влияния различных факторов на скорость чтения. Все авторы сходятся на том, что факторы, влияющие на скорость чтения, можно разделить на факторы читателя и факторы самого текста. К факторам читателя относят степень знакомства с содержанием, интерес к чтению, уровень мотивации и степень овладения мастерством чтения. При любом методе ускорения чтения желателен учет этих факторов при определении скорости чтения как до, так и после проведения курса обучения. — 103 —
|