|
Акты имитации, вырванные из социального контекста их возникновения и развития, не могут быть адекватно поняты. А. Валлон критиковал теорию Ж. Пиаже за игнорирование роли социального окружения [13]. В современной психологии представители теории социального научения также отмечают это обстоятельство как серьезное упущение концепции Ж. Пиаже [110]. В противоположность Ж. Пиаже, А. Валлон [13; 14] уже само возникновение первых подражаний рассматривает в контексте взаимодействия ребенка со взрослым. Детское подражание имеет аффективный источник, ребенок подражает только тем лицам, к которым испытывает сильное влечение. Любовь, восхищение, соперничество — вот мотивационная основа подражания. Огромное значение А. Валлон придает движению как исходному синкретическому единству моторного, сенсорного и аффективного начал, из которого формируется вся психика и сознание человека. Состояние моторно-перцептивной импрегнации как раз и являет собой конкретный пример состояния, слагающегося из "чувствительности и движения в форме позы", которое имеет "двойное свойство — преддвижения и предвосприятия" [13]. Из этого состояния и может исходить подражание. "Подражание, — по словам Валлона, — находит в сопричастности модели и действий и в их уподоблении модели — первые средства ее восприятия" [14. С. 142]. Первые подражательные акты по содержанию являются воспроизведением движений и звуков, которые ребенок уже умеет совершать спонтанно. Начальное подражание неточно копирует модель, оно предшествует представлению. Внутренняя модель этих действий (образ предмета или действия) строится параллельно ряду подражательных проб, проходя фазы сенсо-постурального соучастия с другими и постуро-жестикулятивной разработки. Подражание не заключается в воспроизведении отдельных элементов действия, не связанных между собой, а "направлено на восстановление целого" [14. С. 142]. Таким образом, имитация представляет собой необходимую промежуточную ступень "от действия к мысли". По мнению А. Валлона, подражание появляется после достижения ребенком полутора лет. Около двух лет отмечается подражание — копия, выражающееся в точном воспроизведении внешних действий или поведения какого-либо человека. В три-четыре года подражание может быть охарактеризовано как "воображаемое". Автор связывает его появление с кризисом личности ребенка, который интересуется другими людьми, стремится лучше узнать их, сравняться с ними. "Рассуждающее и размышляющее" подражание шестилетнего ребенка представляет собой только одну из возможностей его поведения, является признаком личной симпатии. — 7 —
|