|
14
пропитывание окружающей средой на самых первых этапах психического развития (А. Валлон).
3. Значимым моментом детского подражания является то, что оно связано с движением, воспроизведением модели во внешней материальной форме. Подражание, по Валлону, процесс моделирования движения по наглядному образцу или по представлению.
4. Подражание возникает на основе особых аффективных отношений ребенка и близкого взрослого (З. Фрейд, А. Валлон).
Исследования имитации в американской психологии
В американской психологии проблема имитации активно исследуется вот уже несколько десятилетий с позиций бихевиоризма и необихевиоризма. Особенно важное место этот феномен занимает в теории социального научения.
Центральной проблемой многочисленных теорий социального научения, собственно, и объединяющей их все в одно направление, является проблема приобретения нового социального поведения, то есть социализации. В процессе социализации ребенок усваивает знания, правила, паттерны поведения, соответствующие стандартам его семьи и социальной группы. Одновременно с внешними формами поведения передаются мотивы, ценности, эмоциональные реакции, так что социализация оказывается связанной со всеми сторонами детской личности и социального поведения [137; 145]. Имитация и идентификация рассматриваются в качестве одного из "ключевых процессов социального научения" [115. С. 130].
Существует значительное число отличающихся определений имитации. Однако большинство авторов признает, что под имитацией понимается появление сходства между поведением модели и поведением испытуемого, причем поведение модели служит детерминантой последующего аналогичного поведения наблюдателя [149; 150]. Отмечается, что подражание предполагает активный
15
процесс "подлаживания", подбора подходящих действий со стороны подражающего [120].
Н. Миллер и Д. Доллард [94] первыми ввели понятие "подражание" в контекст общей теории поведения и предприняли систематическое эмпирическое изучение имитационного поведения. В качестве испытуемых в экспериментах участвовали животные и люди, причем были получены аналогичные результаты.
По мнению Миллера и Долларда, копирующее поведение испытуемого может быть рассмотрено как объект инструментального научения и объяснено законами связи S и R. При таком подходе действие модели (другого индивида) понимается как один из важных типов сигналов, а побуждение подражать, следовать в своем поведении примеру модели — приобретается, выучивается, т. е. является вторичным. Главная функция копирующего ("парнозависимого") поведения — редукция силы побуждения.
— 9 —
|