|
Значение подражания в детстве, по мнению А. Валлона, многопланово: это, как уже было сказано, переход к представлению; это новая форма мотивации действий и средство сближения ребенка и взрослого, путь осознавания ребенком себя через других и их познания. Подражание, считает Валлон, участвует в этапах психического развития, и то подчиняется его законам, то ведет его за собой, способствует его прогрессу. Несмотря на различия представлений Д. Болдуина, Ж. Пиаже, А. Валлона об имитации, общим можно считать стремление этих авторов показать процесс развития подражания в детстве, определить качественные особенности стадий; при этом не только указать на важную роль имитации в психическом развитии, но и вскрыть внутренние механизмы воздействия подражания на формирование интеллекта и самосознания ребенка. *** Анализ представлений крупнейших детских психологов о подражании позволяет сделать ряд выводов, полезных для дальнейшего исследования этого феномена. 1. Подражание в детстве изменяется количественно. Наблюдается увеличение сложности образцов, точности и быстроты воспроизведения (например, простая и настойчивая имитация, по Д. Болдуину; спорадическая и систематическая имитация, по Ж. Пиаже). Подражание в своем развитии проходит ряд качественно отличных стадий (по Ж. Пиаже, происходит переход от имитации по наглядному образцу к репрезентативной имитации; по А. Валлону, выделяется копирующее, воображаемое и размышляющее подражание). 2. Подражание в зависимости от формы и ступени развития играет неодинаковую роль в психическом развитии ребенка на разных его этапах. Оно вносит существенный вклад: — в интеллектуальное развитие ребенка: как механизм построения умственного образа, представления (Ж. Пиаже, А. Валлон); как форма мотивации познавательной деятельности, не связанная с удовлетворением органических потребностей ребенка (модели — неисчерпаемый источник инициативы и новых знаний, приемов и т. п. (А. Валлон)); — в формирование личности: подражание (идентификация) как механизм возникновения новых структур личности (З. Фрейд); как способ познания другого; путь формирования представления о самом себе, своих возможностях (Д. Болдуин, А. Валлон); выработка произвольной регуляции своего поведения (модели — это первые цели, регулирующие извне деятельность человека и преследуемые ради них самих) (А. Валлон); — в социальное развитие ребенка: подражание помогает ребенку перенять традиции и нормы общества (Г. Тард, Д. Болдуин), диффузное подражание без образа обеспечивает — 8 —
|