|
и пансексуализм, сведение детерминации поведения к сексуальным мотивам; за бессознательность и игнорирование собственной активности субъекта, антиисторизм, метафизический и репродуктивный характер, за постулирование исключительности и единственности идентификации как механизма развития личности [2; 66]. Большое значение в своей теории психического развития ребенка придает подражанию Д. М. Болдуин [11]. Подражанием он называет повторение мысли, поведения или того и другого — как восстановление копии. Болдуин различал подражание органического типа, базирующееся на инстинктивной тенденции, и более позднее, сознательное подражание — результат индивидуального опыта. Болдуин усматривал изменение качества самого процесса подражания по мере взросления ребенка: "простая" имитация постепенно сменяется "настойчивой", отличающейся стремлением к повышению сходства с образцом и возможной только на определенном уровне развития памяти, внимания и других психических функций. Подражание, по мнению Д. Болдуина, имеет фундаментальное значение в интеллектуальном и социальном развитии ребенка, является мощным методом всякого обучения. Именно благодаря подражанию ребенок становится способен к жизни в обществе, перенимает определенные традиции, нормы, ценности. Болдуин считает, что представления ребенка о себе самом ("образ Я") и о другом рождаются вместе. Ощущение собственной индивидуальности у ребенка возникает благодаря подражательному выполнению им действий взрослого. Испытанные ребенком в ходе подражания ощущения и чувства составляют феноменологическую основу для заключения о субъективном состоянии другого человека путем приписывания ему собственных чувств. Таким образом, заключает Болдуин, понятия "Я" и "другой" социальны, оба — продукты подражания. Имитация выполняет также важную роль в последующем развитии личности ребенка, являясь способом перехода от низшей стадии развития личности к более высокой (от "созерцательной" стадии — к стадии "действования" и далее — к социальной стадии). Почему ребенок подражает взрослому? На этот вопрос Болдуин отвечает, что основной мотив детской имитации — стремление достижения мастерства, "умелости". "Что я могу делать?" — как бы постоянно спрашивает ребенок, сравнивая себя со взрослым. Имитация порождает чувство социальной зависимости, потребность одобрения. Это одна из сторон перерастания имитации в идентификацию — комбинацию отталкивания, восхищения и желания руководить, которая составляет ядро отношения ребенка к родителям. Эти мысли Д. Болдуина о мотивах детского подражания были ассимилированы и получили развитие в когнитивной теории Л. Кольберга [127]. — 4 —
|