|
Концепция имитации Ж. Пиаже [61; 140; 141] составляет неотъемлемую и значимую часть разработанной им операциональной теории интеллекта. Имитация рассматривается как механизм перехода от сенсомоторного интеллекта к символическому, репрезентативному мышлению с использованием внутренних обозначающих. С точки зрения соотношения познавательных функций имитация характеризуется как преобладание аккомодации над ассимиляцией. В случае имитации новых моделей (образцов) аккомодация наиболее важна, она составляет основу активного поведения субъекта. В этом случае, по словам Ж. Пиаже, "попытка аккомодации направлена ... на продуцирование копии или эквивалента" [140. С. 277]. Действие, по Ж. Пиаже, является источником и исходной формой познания. На начальных этапах познавательного развития — это отдельные действия, внешние, материальные, суксессивно выполняемые, на высших — протекающие во внутреннем плане операции, интериоризованные, системные, обратимые. Согласно Пиаже, умственный образ также имеет деятельную природу. Он возникает из действия и представляет собой не сенсорный отпечаток, а активную копию, интериоризованное воспроизведение движений перцептивного исследования объекта [56]. Образ — это продукт длительного развития и преобразования имитационных действий. Ж. Пиаже выделяет в развитии детской имитации шесть стадий, параллельных стадиям сенсомоторного интеллекта: 1. Отсутствие имитации, подготовка имитации через рефлексы. 2. Спорадическая имитация. 3. Систематическая имитация звуков, видимых движений, имеющихся в спонтанном репертуаре ребенка. 4. Имитация движений, имеющихся в спонтанном репертуаре ребенка, но невидимых ему во время исполнения. Начало имитации новых звуковых и зрительных образов. 5. Систематическая имитация новых моделей, в том числе тех, которые включают движения, невидимые для ребенка. 6. Отсроченная имитация. Ж. Пиаже настаивает на идее непрерывности, преемственности в развитии подражания — от усиления циркулярной активности при предъявлении образца, взятого из репертуара спонтанно совершаемых ребенком движений, и до систематической имитации новых действий. По мнению американской исследовательницы И. Узгирис [149], в схеме стадий развития имитации Пиаже учтены изменения действия по двум параметрам: знакомость-новизна образца действий для ребенка и легкость (быстрота) аккомодации. Вершина развития подражания достигается в конце сенсомоторного периода и имеет такие характеристики: способность немедленной имитации нового сложного образца; возможность отсроченной (отложенной) имитации, т. е. когда первое воспроизведение образца происходит в его отсутствии; репрезентативный характер — результатом имитации образца является построение его умственного образа. "... Имитация больше не зависит от актуального действия, и ребенок становится способен на внутреннее имитирование ряда моделей в форме образов или представлений. Имитация, таким образом, достигает уровня репрезентации" [140. С. 62]. — 5 —
|