|
индивидов по поводу предъявляемого тестового материала. В этой связи социальные психологи все чаще обращаются к так называемым проективным тестам, модифицируя процедуру их использования для целей социально-психологического эксперимента. Главная особенность проективных методик заключается в неструктурированности и высокой степени неопределенности предлагаемого испытуемым тестового материала. Это могут быть и картинки с неоднозначным содержанием, и неоконченные предложения, допускающие неограниченное разнообразие всевозможных ответов, и продукты творческой деятельности, игра и т. д. Предполагается, что такой «размытый» тестовый материал должен выступать как своего рода экран, на который испытуемый «проецирует» свои мысли, потребности, тревоги, конфликты. Одной из старейших проективных методик является методика чернильных пятен Роршаха (впервые была описана в 1921 г.). Она состоит из 10 карточек, на каждой из которых изображено двустороннее симметричное пятно. Пять пятен выполнены в серо-черных тонах, два содержат штрихи красного цвета, а в остальных трех сочетаются цвета пастельных тонов. Испытуемому показывают пятно и просят рассказать, что он видит, что? данное пятно ему напоминает. На основании количественного и качественного анализа возникающих образов делаются выводы о личностных особенностях испытуемого. Методика в основном используется в клинической психологии. Вариантом использования теста Роршаха в социальной психологии является его модификация Е. Т. Соколовой — совместный тест Роршаха (СТР)1. Данная модификация предназначена для диагностики внутрисемейного общения. С этой целью в процедуру исследования был введен особый методический прием, когда участники эксперимента должны достичь согласия по поводу одной или нескольких карточек. При этом по количеству и качеству совместных ответов исследователь получает информацию о мере сплоченности и совместимости малой группы (семьи), а сам процесс нахождения совместных решений свидетельствует о стилях межличностного взаимодействия. В социально-психологических исследованиях часто используется другой тип методик — метод рисуночных ассоциаций. Метод впервые был описан в 1945 г. С. Розенцвейгом и предназначался им для исследования реакций на фрустрацию. Разнообразные варианты этого метода основаны на использовании рисунков с изображением наиболее типичных конфликтных ситуаций в различных сферах жизнедеятельности человека. На каждом рисунке персонаж слева изображен произносящим слова, обращенные к лицу, помещенному справа, которые предполагают ответную реакцию этого лица. Испытуемого просят представить, что будет отвечать персонаж справа и как можно скорее вписать ответ в пустой квадрат, помещенный над его головой. Анализ ответов испытуемого после предъявления серии таких рисунков позволяет судить о направленности его личности, степени его социализации, способах разрешения конфликтных ситуаций и т. д. Например, тест Розенцвейга позволяет выявить три типа направленности агрессии субъекта: агрессия направлена на себя, агрессия направлена на окружение, субъект уходит от решения ситуации или ее приукрашивает. В педагогической практике часто используется вариант рисуночного теста, разработанный И. Шванцара (ЧССР) для подросткового и юношеского возраста (см. рис. 3). — 57 —
|