|
В-четвертых, если характеристика эффективности большинства трудовых коллективов, как правило, выявляется с помощью количественной и качественной оценки производимой продукции, то критерии эффективности деятельности педагогического коллектива в настоящее время с трудом поддаются качественному и количественному учету. Во всяком случае, оценка успешности работы педагогического коллектива по «проценту успеваемости» не является сколько-нибудь удовлетворительной. Выполнение школой ее основной задачи, определяемой проводимой в настоящее время ее реформой и связанным с ней формированием всесторонне и гармонично развитой личности учащихся, нуждается в научно обоснованных критериях успешности работы педагогического коллектива1. Отсюда очевидно, что взаимооценки учителей (как и оценки их со стороны руководства школой) не должны строиться на основе числа выставленных тем или иным педагогом «двоек» или отличных оценок. Социально-психологические характеристики педагогического коллектива во многом определяются тем, как учитываются в организации его деятельности эти специфические особенности. Представляющий собой часть единого учебно-воспитательного коллектива педагогический коллектив имеет (как условия успешности своей работы) важнейшее качество — сплоченность как результат протекающих в нем сложных интегративных процессов и прежде всего преодоления индивидуалистических тенденций. Сплоченность — это интегральная социально-психологическая характеристика педагогического коллектива. Молодой и неопытный педагог в едином, спаянном коллективе, возглавляемом подлинным мастером-руководителем, может сделать больше, чем опытный и талантливый учитель, метод и опыт которого не разделяются педагогическим коллективом. Сплоченность педагогического коллектива проявляется в согласованности функционально-ролевых ожиданий, ценностно-ориентационном единстве, коллективистской идентификации, адекватном возложении ответственности при успехах и неудачах совместной деятельности.
Успех любой совместной деятельности, как очевидно, зависит от согласованности действий ее участников. Должная согласованность может быть достигнута только в том случае, когда участники деятельности, определяемой общей целью, ясно представляют способности, намерения и обязанности друг друга и считают, что товарищ по работе будет действовать в соответствии с их ожиданиями. Первой характеристикой сплоченности учительского коллектива является согласованность функционально-ролевых ожиданий, т. е. представлений о том, что именно и в какой последовательности — 190 —
|