|
богатство, моральную чистоту и физическое совершенство»1, требует психологически обоснованных приемов и методов работы, которую ведет педагогический коллектив школы. Всестороннее развитие не следует понимать только как многоаспектное. Подобное понимание явно или неявно может повлечь за собой возникновение представлений о всесторонности как наличии в классе как можно большего числа отличников по всем предметам. Однако одинаково хорошие успехи учащегося по всем предметам зачастую могут свидетельствовать об отсутствии у него интересов, неумении выбрать дело по душе, будущую профессию и т. д. В то время как глубокий интерес ребенка к какой-то одной сфере (порой с ущербом для школьных отметок) может впоследствии оказаться тем «рычагом», с помощью которого подтягивается к высокому уровню развития вся личность в целом, во всем богатстве ее потенциальных возможностей. Всесторонняя гармоничная личность — это, во-первых, «многовершинная личность» (А. Н. Леонтьев), осуществляющая широкий веер связей с миром, что порождает у нее большое число мотивов. Во-вторых, это значит, что связи с миром, а значит и мотивы личности, не находятся в хаотическом множестве, они иерархизированы, т. е. соподчинены друг с другом. Такая иерархия задается социальной ситуацией развития, т. е. тем социально-историческим образом жизни, в котором существует человек, в частности, его социальным статусом и позицией, которые первоначально даны ему обществом и которые, становясь зрелой личностью, он делает продуктом своего личностного выбора. Среди «пучка мотивов» личностью выделяется главный мотив — ведущая линия жизни. У гармоничной личности эта ведущая линия жизни ориентирована на нравственные вершины общества, культуры, прогресса. Поскольку главный мотив гармоничной и всесторонне развитой личности всегда направлен в будущее, то такая личность тем самым создает «зону ближайшего развития» социальной группы, культуры, цивилизации. Каковы же общие психологические принципы всестороннего развития личности? Важнейшими из них являются принцип активности, принцип деятельности, принцип коллективности и принцип индивидуального подхода. Принцип активности означает не только предоставление ребенку в социалистическом обществе права быть всесторонне развитой, гармоничной личностью, но и возложение на него ответственности за реализацию этого права. В современных условиях всестороннее развитие личности — не только процесс преобразования индивида с помощью приемов социального воздействия с целью создания у него системы определенных ценностей, но и активный процесс самостоятельного, — 183 —
|