|
которая мстит за себя»1. Советская школа, построенная на принципах политехнизма, призвана действенно помогать подросткам и юношам избежать этой ошибки. Указывая на первостепенность этой цели, Н. К. Крупская отмечала, что «сделать труд радостным может лишь правильно поставленный выбор профессии». Особое значение приобретает профориентационная работа в настоящее время, в условиях реализации реформы общеобразовательной и профессиональной школы, одним из основных направлений которой является скорейшее решение задачи кардинального улучшения трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации. В связи с этим становится особенно ответственной и сложной деятельность педагога, направленная на формирование профессиональных интересов школьников, выбор ими жизненного пути, успешную реализацию устойчивых профессиональных намерений учащихся. В современной практике профориентационной работы можно выделить два основных направления, характеризующихся различными подходами к ее осуществлению. Один из них — диагностический подход, широко применяемый во многих капиталистических странах. В этом случае профориентационная работа практически сводится лишь к профотбору, когда с помощью тестов специально отобранные эксперты пытаются установить степень соответствия индивидуально-психологических особенностей конкретного абитуриента требованиям той или иной профессии. В нашей стране профориентация осуществляется с принципиально иных позиций и в целом имеет развивающий характер. Все звенья и этапы профориентационной работы, будучи взаимосвязаны и взаимозависимы, представляют собой единую систему подготовки молодежи к дальнейшей трудовой деятельности. В советской психолого-педагогической науке, как правило, выделяются такие основные подсистемы целостной системы профориентационной работы (одновременно являющиеся и ее этапами), как профессиональное просвещение, профессиональное воспитание, профессиональная консультация, профессиональная адаптация, профессиональный отбор. Одним из важнейших условий эффективной профориентационной работы в школе является координация усилий педагога и семьи, учет учителем позиции родителей школьника, их планов и намерений по поводу профессионального будущего их ребенка. Как показали исследования педагогов и психологов, позиция взрослых членов семьи по вопросу будущей профессии ребенка может быть принципиально различна. Определенная группа родителей, придерживаясь по сути дела тактики невмешательства, достаточно равнодушно относится к выбору подростком того или иного профессионального пути. В этом — 181 —
|