|
Своеобразным пиком половой сегрегации, помимо старшего дошкольного возраста, является средний школьный возраст, когда подросток заново осмысливает и оценивает собственную половую идентичность в группе сверстников своего пола. Значимость для подростка такой группы постепенно снижается к юношескому возрасту, уступая место разнополой компании. Юность — пора появления разнополых диад, скрепленных складывающимися отношениями первой любви. Группа сверстников для подростка и юноши является своего рода «зеркалом», благодаря которому устанавливается соответствие внешнего облика (образа тела, одежды) и поведения представлению о том, каким должен быть мужчина и какой должна быть женщина. Именно общество сверстников задает наиболее жесткие критерии этого эталона. Ставшая референтной для подростка-мальчика группа сверстников беспощадно высмеивает любые проявления женской слабости, «телячьих нежностей», и подросток обнаруживает повышенную чувствительность к таким оценкам. Для девочки-подростка мальчиковая модель не представляется столь уничижительной, однако негативная оценка сверстницами («ты — хуже мальчишки!») также для нее болезненна, поскольку ставит под вопрос ее половую идентичность. В той или иной степени подобные строгие нормативы половой роли задаются ребенку обществом сверстников на всех возрастных этапах. Значимость для ребенка совместной деятельности со сверстниками, возникающей в процессе игр, учебы, общественно полезного труда, спортивных занятий и пр., обусловливает особую тренировку его поведения в соответствии с половой ролью. Именно в совместной деятельности со сверстниками своего и противоположного пола закрепляется собственная полоролевая позиция ребенка. Общество сверстников оказывается для ребенка компетентным источником информации о «тайнах» взаимоотношений полов. Как установлено, 85—90% основных знаний о сексуальной жизни, о деторождении и т. п. ребенок приобретает в общении со сверстниками и старшими подростками. Таким образом, в процессе половой социализации группа сверстников приобретает для ребенка особую роль. Во-первых, она способствует утверждению собственной половой принадлежности ребенка и осознанию им психологических отличий противоположного пола. Во-вторых, в общении и совместной деятельности «на равных» происходит уточнение и отработка поведения в соответствии с половой ролью. В-третьих, именно здесь ребенок получает значительную долю информации о сексуальной сфере жизни. И наконец, в-четвертых, общество сверстников обеспечивает ему необходимый эмоциональный контакт и способствует установлению определенных взаимоотношений с представителями противоположного пола, что является существенно важной стороной процессов общения на пути к вступлению в брачный возраст. — 147 —
|