Социальная психология

Половая роль представляет собой набор предписаний и ожиданий, которые предъявляет общество к индивиду в соответствии с его половой принадлежностью. Отношение индивида к собственной половой принадлежности и к атрибутам соответствующей роли выражается в его полоролевой позиции.

Общество, как правило, строго регламентирует полоролевую позицию индивида в соответствии с его половой принадлежностью. В некоторых обществах и архаичных культурах действовали особые механизмы, регулирующие полоролевые позиции своих членов, — ритуалы выбора индивидом мужской или женской половой роли. Для осуществления такого выбора сородичами устраивался особый строгий экзамен на право выполнять роль мужчины (инициация). Этот ритуал требовал от мальчика силы, бесстрашия, самообладания. Продуктом половой дифференциации является психологический пол личности — основанная на самосознании и ценностных ориентациях полоролевая

161

позиция личности, реализуемая ею в поведении и деятельности1.

С момента определения так называемого паспортного пола новорожденного ребенка начинается процесс его половой социализации — формирование в соответствии с половой ролью устойчивых форм социального поведения. Этот процесс распадается на несколько периодов, важнейшим из которых является период дошкольного детства. Уже в младенческом возрасте ребенок проявляет дифференцированные реакции на мужчин и женщин. В полтора года ребенок знает, мальчик он или девочка, а к трем годам он уже может относить не только себя, но и других к определенной половой категории.

В дошкольном детстве половая дифференциация представляется ребенку принципиально обратимой, о чем красноречиво говорят детские вопросы, например: «Папа, когда ты был маленький, ты был мальчик или девочка?» Лишь к концу дошкольного возраста возникает четкое и устойчивое половое самосознание и способность безошибочно определять пол взрослых и сверстников на основе внешних атрибутов: конфигурации тела, типа одежды, прически и пр., выступающих для ребенка социальным знаком половой принадлежности.

В пубертатный период процесс половой социализации достигает кульминации. У подростка с появлением вторичных половых признаков возникает специфический интерес к противоположному полу и формируются его психосексуальные ориентации. Вместе с тем он нередко остро переживает степень своего соответствия или несоответствия принятой им половой роли.

В ранней юности половое развитие вступает в свою завершающую фазу, психосексуальные установки и ориентации приобретают относительную устойчивость и задают определенный «сценарий сексуального поведения» (И. С. Кон). Для многих это возраст первой влюбленности, период эротических фантазий и в ряде случаев начала половой жизни. Можно сказать, что в этом возрасте процесс половой социализации в основном завершается, хотя из этого не следует, что юноша готов к брачной жизни психологически, экономически и юридически.