|
В начальных классах нарушение норм поведения школьников может быть обусловлено трудностями их адаптации к новой социальной позиции ученика. Дезадаптивное поведение в младших классах — одна из форм проявления низкого уровня психологической готовности к обучению, сформировавшегося в дошкольном возрасте, где их интеграция в системе «ребенок — воспитатель» не состоялась. Неподготовленность к обучению обнаруживает себя либо в интеллектуальной сфере — ребенок не справляется с программой обучения, либо в эмоционально-волевой — ученик не в состоянии осуществлять должную саморегуляцию поведения. У поступающих в школу могут быть не сформированы мотивационная готовность к обучению и умение взаимодействовать в коллективе. Несоответствие требованиям, предъявляемым к позиции ученика школы, обусловливает неадекватные формы поведения и вызывает как негативные переживания, так и конфликты со взрослыми, порождает неуважение сверстников. Конфликты, как правило, являются следствием неуспеха в учебной деятельности, поскольку она сразу становится высоко значимой для ученика начальной школы. При этом оценки достижений в познавательной сфере со стороны референтного взрослого (учительницы, родителей) воспринимаются учеником (и его товарищами) как своего рода глобальные оценки его личности в целом. Преобладание отрицательных санкций, особенно в начальной школе, при отсутствии реальной помощи и психологической поддержки учителя могут провоцировать аффективные реакции, фрустрируя учащихся. Успеваемость непосредственно связана со статусом ученика начальной школы в системе межличностных отношений его со сверстниками. Занимающие неблагоприятное положение в структуре личных связей подростки чаще попадают в число «трудных», чем школьники с высоким социометрическим статусом. По данным одного исследования, из 100% несовершеннолетних правонарушителей 90% были в числе «отверженных». Почти все они были не удовлетворены своим статусом, и большинство относились с антипатией к одноклассникам. Психологические основания этого явления вполне объяснимы. Подростки, противопоставляющие себя коллективу, не разделяя его норм и ценностей, попадают в число отвергаемых. Позиция «изгоя» среди одноклассников ставит их в условия, препятствующие проявлению позитивных качеств личности, и лишает возможности накопления опыта нормальных коллективных отношений. Подобная ситуация усугубляется в группах низкого уровня развития, где нередко «отверженным» заведомо отводится роль «козла отпущения» и вину за все неудачи, случающиеся в жизни класса, они приписывают именно этому, малопривлекательному для них человеку. Такое отношение окружающих, препятствуя удовлетворению потребности «быть личностью», провоцирует «отверженных» на использование неприемлемых для школы средств самоутверждения или на поиск референтных групп вне школы. — 138 —
|