Социальная психология

Понятие «трудный», или «педагогически запущенный», ученик пришло в психологию из практической педагогики. Это понятие обычно применяется при характеристике учащихся, чьи нравственные и познавательные потребности деформированы, а неадекватное моральным нормам поведение нуждается в коррекции.

Негативные проявления личности «трудного» ученика могут распространяться на различные сферы его активности: учебную деятельность, взаимоотношения со старшими (родителями и учителями), сверстниками и младшими детьми.

К «трудным» учащимся обычно относят неуспевающих и нарушающих дисциплину. Однако известно, что иногда высокая успеваемость может сочетаться с сознательным нарушением норм поведения. Случается, что успеваемость — лишь средство удовлетворения узко личных, карьеристских устремлений: возможность поступления в престижные вузы, получение определенной «выгодной» специальности и т. п. Особо может быть выделена группа учащихся, которые хорошо учатся и иногда выглядят хорошими общественниками, однако вне школы позволяют себе социально неприемлемые формы поведения.

Эпизодические нарушения требований взрослых, возможные конфликты с воспитателями еще не свидетельствуют о том, что ученик может быть отнесен к разряду «трудных». Таковым он становится, когда асоциальное по содержанию поведение отражает устойчивую деформацию нравственно-волевой сферы его личности. При этом иногда школьники, которые в обычных условиях не вызывают беспокойства у родителей и учителей и производят впечатление лишь вялых и безынициативных, в

156

высоко значимых для них лично ситуациях могут обнаружить многие отрицательные стороны личности. Психологически обоснованное заключение по поводу школьника, поведение которого заметно деформировано, можно дать лишь в результате внимательного и объективного изучения его самого и группы, в которой он действует и общается.

Выделяются две группы причин, которые ведут к отклонениям в поведении школьника.

Во-первых — связанные с отклонениями или задержками в психическом развитии ребенка. В подобных случаях чрезвычайно важной становится своевременная диагностика нервно-психического статуса ученика, осуществляемая медико-педагогической комиссией, которая действует при отделах народного образования.

Во-вторых — связанные с неправильной организацией педагогической ситуации формирования личности ребенка в семье и школе. Они имеют место гораздо чаще, чем первые. Вместе с тем, к сожалению, нередко педагоги, не имея для этого серьезных оснований, охотно ссылаются на то, что «трудные» учащиеся якобы заведомо обладают «мозговой патологией».