|
Как популярные, так и непопулярные школьники отличаются по уровню социального развития личности. Первые демонстрируют более зрелые подходы к анализу конфликтов. Они анализируют ситуации достаточно объективно и рассматривают их даже несколько отстраненно, ориентируясь на гипотетическую позицию референтного взрослого. Восприятие событий у непопулярных ограничено рамками конкретной конфликтной ситуации. Они либо уходят от решения, либо, ориентируясь на сиюминутный результат, не задумываются о последствиях предпринятых ими действий. Вместе с тем нормы взаимоотношений подростков зачастую становятся более автономными от норм взрослых и в большей степени регулируют поведение в подростковых группах. В «неблагополучных» классах определяющим может стать и так называемый «кодекс подростничества», который утверждает принципы дружбы и товарищества безотносительно к моральному содержанию поступков. Обостренная потребность в индивидуализации личности в сочетании с максимализмом в оценках окружающих, которые тоже стремятся обрести и продемонстрировать свою индивидуальность, может осложнять процессы группового развития. Психологически обоснованной представляется ситуация в киноповести Г. Полонского и Н. Данилина «Перевод с английского». Новый ученик 6-го «Б» Леня Пушкарев решил сразу же «стать личностью» в новом для него классе. Он якобы получил письмо от «американского друга», попавшего в беду, который попросил у него помощи. Обман обнаружили, и началась травля. Одноклассники не могли простить отсутствия заявленной им яркой индивидуальности и обманутых надежд, раскрыть на ее фоне свои индивидуальные черты. «Чем взрослее человек, тем больше он находит различий между собой и «усредненным сверстником». Индивидуализация рождает напряженную потребность, которая была бы одновременно самораскрытием и проникновением во внутренний мир другого»1. Уровень развития коллективных отношений определяет специфику процессов индивидуализации. В классах, где взаимоотношения основаны на доверии, товарищеской взаимопомощи, ответственной зависимости, проявления самобытности, независимо от статуса членов группы, встречают поддержку и способствуют интеграции личности в коллективе. Обогащенной оказывается не только личность, проявляющая творческую инициативу, смелость в отказе от дурных традиций, но и коллектив. В группах с низким уровнем коллективных отношений проявления индивидуальности пресекаются без учета их нравственного содержания. Необычность, уникальность одноклассника воспринимается как нежелательный фактор и несет в себе угрозу для персонализации остальных. В классах с подобным типом — 133 —
|