|
Этап игровой учебной деятельности в парах обеспечивается следующими программно-техническими средствами: игровая ситуация создается комплектом аудиовизуальных средств обучения, с помощью обучающей фонограммы передаются инструкцией различные ситуации игровой учебной деятельности. Зрительным рядом подкрепляются речевые инструкции фонограммы. Если учащиеся не поняли объяснения диктора, они имеют возможность увидеть эту же инструкцию в виде текста на экране. При обсуждении конспекта в парах используются диафильмы учебного пособия, которые ранее обучаемые проходили на этапе ускоренного чтения и опорного конспектирования. С помощью аудиовизуальных средств распределяются роли и организуется ситуация взаимодействия обучаемых в паре. На этапе решения задач может быть использована ЭВМ в качестве справочника, а также как моделирующее устройство, которое может высветить на экране при необходимости вариант правильного решения задачи. ЭВМ может быть использована как контролер программированного обучения. При отсутствии в паре одного из игроков (если учебная группа содержит нечетное количество игроков) в качестве экзаменатора может выступать ЭВМ. В ситуациях обучения в парах могут быть использованы кинофильмы, содержащие постановку проблемных ситуаций. Одна из форм проведения уроков в ситуации парных обучающих игр — использование заранее составленных опорных конспектов и фазограмм. В этом случае экзаменаторам дается вариант заполненного полностью опорного конспекта (фазограммы), а ученикам предлагаются варианты или частично, или полностью заполненного конспекта. Ученики при направляющем воздействии "учителей" заполняют в дозированное время предложенные им опорные конспекты и фазограммы. Одним из вариантов постановки задачи также может быть составление фазограммы. Учащиеся, играющие роль учителей, имеют возможность задать различные вопросы "ученикам", кроме направляющих ответ-вопросов и вопросов экзаменационного характера. Могут проводиться различные конкурсы: самый оригинальный способ использования информации, содержащейся в данном разделе учебника, в быту, технике, в профессии; самое быстрое (рациональное, смелое, краткое, неожиданное, оригинальное) решение задачи или выполнение практической работы; лучший "каверзный" вопрос; лучшие объяснения "на пальцах". Кроме того, "экзаменатор" может дать на выбор учащемуся несколько вариантов решений, чтобы учащийся выбрал правильный из них. Вопрос экзаменатора может быть уточняющего характера. С помощью аудиовизуальных средств в парах могут быть созданы различные игровые ситуации для ролевой игры. В паре можно предложить различные роли типа "простак", "специалист", "бухгалтер", "оппонент", "профессор", "директор", "технолог", "главный инженер" и т.д. С позиции данных ролей могут быть обсуждены различные вопросы, предлагаемые для обсуждения в записках или с экрана. — 131 —
|