|
Роль преподавателя в данном сеансе сводится к контролю за выполнением заданий, корректировке знаний учащихся, уточнению инструкции о деятельности учащихся. В соответствии с принципами подготовки, планирования и анализа современного урока [см. 154) учебная работа в парах строится по принципу оптимальной организации и обеспечения этого вида учебной деятельности. При этом одновременно обеспечивается и усвоение учебной информации, и усвоение способов и различных видов учебной деятельности. Таким образом, работая в парах, учащиеся приобретают опыт подготовки, организации и проведения различных видов занятий. При этом активизируется самостоятельная учебная деятельность в различных режимах преподавания и учения. Учащиеся имеют возможность выбрать наиболее оптимальный с их точки зрения метод преподавания и учения, всесторонне активизируют свою учебную деятельность. Работающие в каждой паре "учителя" при просмотре текста на экране должны провести следующие виде анализа учебного материала: понятийный вычленить основные понятия, факты, необходимые для правильного определения целей и задач, выбора метода обучения; логический — определить противоречивые стороны информации. Нужно предусмотреть учебные ситуации, в которых могут возникнуть догадки, интуитивные находки при выдвижении гипотезы и решении проблемы; психологический — определить проблемность учебного материала, психологическую готовность учащихся к самостоятельной познавательной деятельности. Необходимо определить приемы и способы создания проблемных ситуаций, типы проблемных ситуаций, средства усиления новизны материала, возбуждения интереса к теме; воспитательной значимости учебного материала выделить понятия и представления, влияющие на формирование научного мировоззрения, на эстетическое, атеистическое, идейно-политическое воспитание учащихся. Можно дополнить учебный материал фактами из истории науки, практики коммунистического строительства, делать выводы; дидактический "учитель" должен уточнить, какие понятия должны усвоить ученики и какие способы действий сформировать, четко определить дидактические задачи, объем учебного материала (для обязательного усвоения и информационного) , Метод обучения в парном диалоговом общении выбирается в зависимости от характера изучаемого материала и общей дидактической цели урока, уровня обученности и психологической ситуации. Если содержание учебного материала характеризуется высоким соотношением новых и опорных знаний, при этом, эти связи многоэтапно опосредованы, то применима группа методов продуктивного (проблемного) характера (эвристическая беседа, ответы на вопросы) . Если содержание изучаемых понятий имеет вспомогательное значение, учащиеся имеют низкий уровень опорных знаний, связи носят абстрактный характер, то более применима группа репродуктивного характера (пересказ текста с его обработкой). В соответствии с указанными принципами должна быть организована деятельность "учителей" в каждой паре, их вопросы к "ученикам", способы организации и обеспечения учебной деятельности, а также контроля за усвоением учебных материалов, единство учения, развития и воспитания. — 130 —
|