Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте

По мнению большинства психологов, Я-концепция является результатом социализации и социально-психической адаптации личности к типичным ситуациям её жизнедеятельности. Согласно современным представлениям Я-концепция имеет сложную структуру. По данным разных авторов в неё входят от двух до семи подструктур.

Рут Стренг (цит. по: Райс Ф., 2000, с. 222 – 224) выделила четыре основных аспекта «Я». Во-пер­вых, существует общая, основная Я-концепция, то есть представление подрос­тка о собственной личности и восприятие своих способностей, а также стату­са и ролей во внешнем мире.

Во-вторых, существуют индивидуальные временные или переходные Я-концепции, которые зависят от настроения, ситуации, от прошлых или те­кущих переживаний.

В-третьих, существует «социальное Я» подростка: его представления о том, что о нем думают другие люди. Эти представления в свою очередь влияют на мысли юного человека о себе. Если у него создается впечатление, что другие считают его глупым или неприемлемым в обществе, то он склонен думать о себе так же негативно. Взаимоотно­шения с другими людьми, близкие отношения, участие в каких-либо груп­пах, сотрудничество и соперничество влияют на формирование идентичности. Она развивается в процессе социальных взаимодействий, включающих в себя как преемственность и единство Я, так и идентификацию с объектами, нахо­дящимися за пределами Я. Вильям Кэрайл писал: «Покажите мне вашего дру­га, и я пойму, каков ваш идеал и каким человеком вы хотели бы стать» (цит. по: Райс Ф., 2000, с. 222).

Составной частью Я-концепции является чувство социального статуса, то есть текущее или будущее положение в социальной системе в представлении индивида. Например, подросток из группы с низким социоэкономическим статусом, который не считает себя принадлежащим к ней, а относит себя к более высокому социоэкономическому классу, формирует новую идентичность на основе своих более высоких устремлений.

В-четвертых, существует «идеальное Я», то есть то, каким подросток хотел бы стать. Эти представления могут быть реалистическими, заниженными или завышенными. Заниженное «идеальное Я» препятствует достижениям; завы­шенный образ «идеального Я» может привести к фрустрации и снижению само­оценки. Реалистические Я-концепции способствуют принятию самого себя, психическому здоровью и достижению реалистичных целей.

В начале периода полового созревания большинство подростков начинают проводить тщательную оценку самих себя, сравнивая свои внешние данные, физическое развитие, двигательные навыки, интеллектуальные способности и социальные умения с аналогичными качествами своих сверстников и иде­альных героев. Эта критическая самооценка обычно сопровождается перио­дом застенчивости, когда подросток чрезвычайно уязвим и легко смущается. Поэтому подростки очень озабочены тем, чтобы как-то примирить восприни­маемое собственное «Я» с «идеальным Я».