|
Теоретические модели подросткового кризиса представлены во всех ведущих направлениях российской и западной психологии (Божович Л.И, 1995, Выготский Л.С., 1984, Личко А.Е., 1999, З.Фрейд и А.Фрейд, 1997 и др.) Большинство исследователей связывают подростковые кризисы с половым созреванием, однако, культуроантропологи, изучая подростков - аборигенов в так называемых примитивных культурах, установили, что здесь подростковый период протекает достаточно бескризисно (Райс Ф., 2000, с.82 – 85). Заимствовав эволюционную картину развития из биологии, психология подросткового возраста создала свои понятийные психологические аналоги биологическим представлениям. При этом самые различные западные теории подросткового периода сходятся в одном: понимании психологического процесса как приспособительного по существу, поскольку эволюционная модель рассматривает развитие как приспособление организма к среде. Общепризнано, что развитие индивида в подростковом возрасте - это естественный процесс, обусловленный генетически заложенной программой, с одной стороны, и средой, с другой стороны. Социальные явления модифицируют естественное развитие и являются фактором или условием реализации данного процесса. Вот почему психология подростков существенно отличается в различных цивилизациях. Поведение подростка и проявление его тревоги обусловлено не только возрастными изменениями, происходящими в его организме, но и воздействием внешней среды, как фактора формирующего это поведение. «Нет, пожалуй, ни одного сколько-нибудь сложного личностного качества, которое не варьировало бы в зависимости от социально-классовых и средовых факторов» (Кон И.С. 1989, с.94). Рассмотрение подростковой тревожности рационально провести в контексте анализа новообразований и кризисов возраста. По наблюдениям А.С. Гормина (1997), в подростковом возрасте для генезиса эмоции тревоги и формирования тревожности имеют значение не только кризисы собственно подросткового возраста, но и особенности уже пережитых кризисов в ранние годы. Подростковый возраст обостряет и актуализирует негативные последствия этих кризисов. Взяв за основание концепцию Э.Эриксона, А.С. Гормин показал, какое влияние оказывают доподростковые кризисы на тревожность в подростковом возрасте. Как известно, Э.Эриксон выделяет в доподростковом возрасте 4 кризиса, в которых с максимальным драматизмом концентрируется личный опыт и проблема выбора индивида (Эриксон Э., 2000). Первый кризис приходится на первый год жизни и его можно было бы назвать «кризисом доверчивости или подозрительности». Связан он с тем, удовлетворяются или нет основные физиологические потребности ребенка со стороны ухаживающего за ним человека. В случае, если у ребенка развивается чувство доверия к окружающему миру, в подростковом возрасте не наблюдается высокой тревожности. В противном случае индивид становится в подростковом возрасте достаточно тревожным. Мир предстает перед таким подростком как полный опасности. Не ожидая ничего хорошего от окружающих, подросток моделирует в своем сознании только ситуации, грозящие опасностью его жизни, здоровью или самоуважению. Если на первом году жизни закладывается сильная подозрительность, то возможно формирование невротической акцентуированной личности. Эмоция тревоги проявляется в немногословности, попытках уйти от всякого рода контактов, мнительности и подозрительности. Крайним проявлением этих негативных явлений может стать аутизм. — 7 —
|