Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте

К собственно подростковому кризису Э.Эриксон относит кризис «идентификации, или спутанности ролей». Большое значение для данного кризиса имеет усвоение образцов поведения, значимых для подростка и других людей. Здесь важен как прошлый опыт, так и потенциальный выбор, который должны сделать подростки. Неспособность к идентификации приводит к спутанности ролей, «распылению» и аморфности «Эго». Это создает достаточно высокую тревожность как следствие ожидания неправильного с точки зрения подростка понимания его действий (ролей) окружающими.

Все перечисленные выше кризисы создают в подростковом возрасте достаточно тревожный фон эмоционального восприятия мира. Многие исследователи, наблюдая за поведением подростков, отмечают часто проявляемую ими тревогу при необходимости открытого контакта со взрослыми людьми, или при необходимости принятия самостоятельного решения по важному для них вопросу. А.С. Гормин считает, что индивид в подростковом возрасте имеет тенденцию частичного возвращения в уже пережитый кризис и, в некоторых случаях, переживает его заново.

Еще большее значение для формирования подростковой тревожности имеют особенности психофизиологического развития личности в самом подростковом возрасте и новообразования данного возраста.

Как отмечалось многими авторами, центральным образовани­ем в сфере чувств подростка становится «чувство взрослости». Возникшее у подростка, оно проявляется как субъектив­ное переживание готовности быть полноправным членом кол­лектива взрослых, выражающееся в стремлении к самостоятель­ности, желании показать свою «взрослость», добиваться, что­бы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением (Фельдштейн Д. И., 1999).

По мнению К. Левина, подросток находится в положении марги­нальной личности (этим термином в социологии обозначают лич­ность, принадлежащую двум культурам). Подросток больше не хочет быть в сообществе детей и в то же время знает, что он еще не взрослый. Характерными чертами поведения маргинальной личности являются эмоциональная неустойчивость и чувстви­тельность, застенчивость и агрессивность, эмоциональная напря­женность и конфликтные отношения с окружающими, склон­ность к крайним суждениям и оценкам (цит. по: Фельдштейн Д. И., 1996.).

Эмоциональные реакции подростка чрезвычайно интенсивны. Сотрудники Л. И. Божович описали характерный для подростка «аффект неадек­ватности» — бурную неуправляемую реакцию ребенка, не со­ответствующую по выраженности вызвавшему ее поводу. Их исследования показали, что в основе «аффекта неадекватно­сти» лежит несоответствие самооценки, как правило низкой для подростков, высокому уровню притязаний (цит. по: Реан А.А., 2003).