Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте

В дальнейшем социальная психология раскрыла интерпер­сональные возможности, скрывающиеся в функционировании «идеального Я». Например, влияние идеального «Я» на приспо­собление, на уровень тревожности, на уровень мотивации, на формирование расстройств личности (Майерс Д., 1998). Желаемые ценностные ориентиры идеального «Я» определяют ближайшие и отдаленные цели в саморегуляции индивида, а различия между идеальным и реальным «Я» может обеспечить необходимый источник мотивации для достижения желаемого. «Я-иде­альное» отражает те атрибуты, которые человек хотел бы иметь, но пока не имеет. Это «Я», которое человек больше всего ценит и к которому стремится.

Психологами отмечается, что основной формирования «Я-идеального» является процесс идентификации (Кон И.С., 1989, Крайг Г. 2000, Райс Ф., 2000, Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н., 2001, Мухина В.С., 2000). По оп­ределению В.С.Мухиной, идентификация — это переживание индивидом своей тождественности другому человеку, вслед­ствие чего индивид присваивает какие-то характеристики объекта идентификации. Идентификация рассматривается как важнейший механизм развитие личности в онтогенезе. Иден­тификация является центральным механизмом структурирова­ния самосознания (Мухина В.С., 2000).

В ка­честве объектов идентификации могут выступать как реаль­ные люди, так и воображаемые персонажи, индивиды или це­лые социальные группы (этническая идентичность).

Справедливо отмечает И.С.Кон, что «...сам идеал, даже оставаясь персонифицированным, становится все более обобщенным, а его соотнесение с собственным «Я» — более сложным и самостоятельным» (Кон И.С., 1989, с.65). Позитивные идентификации подростка с идеалом являются основой эффективного усвоения социальных умений и навы­ков, способствуя социально—психологической адаптации.

Идеал — это не обязательно какая-либо конкретная выдающа­яся личность, это может быть и обобщенный образ желаемых человеком черт. При этом желаемые черты могут находиться в компенсаторно-антагонистическом отношении к реальному облику самого человека, т. е. он выделяет либо те качества, ко­торые особенно ценит, либо те качества, которых ему как раз недостает.

В исследовании Б. В. Кайгородова (1999), было обнаружено, что для под­ростков 10-11 лет в большей степени характерен конкретный идеал (48% от числа опрошенных), у 12-13-летних уже домини­рует синтетический образ (58%). В 14-15 лет наблюда­ется постепенное формирование обобщенного образа идеала (24% от числа опрошенных). «Я-идеальное» подростка соотносится с этим обобщенным образом (эталоном личности). В идеале проявляется общая направленность человека.