|
В средних и старших классах недовольство ученического коллектива, как правило, проявляется по-иному. Подростки и юноши
193
в меньшей степени, чем младшие школьники, склонны подчиняться неправомерным требованиям назначенного педагогом «актива». Порой их сопротивление приводит к открытому столкновению, к острому межличностному конфликту. В рамках класса складываются неофициальные группировки, противостоящие такому активу. При этом их направленность нередко носит ярко выраженный негативный характер. Опасность здесь заключается еще и в том, что неверная позиция «актива» и педагога приводят к обесцениванию в глазах школьников тех важных норм и идей, которые пропагандируются столь неприемлемым способом.
Таким образом, указанные грубые педагогические просчеты в работе с ученическим активом неизбежно наносят вред делу воспитания школьников. Деятельность педагога в этом плане должна в первую очередь опираться на научно обоснованные принципы организации жизнедеятельности учебно-воспитательного коллектива.
Во-первых, работа в выборных органах ученического самоуправления должна стать той школой общественной жизни, которая и позволит каждому ученику приобрести необходимые организаторские навыки и научиться сознательно подчиняться разумным требованиям окружающих.
Во-вторых, органы ученического самоуправления должны быть организованы таким образом, чтобы обеспечить целесообразную сменяемость их состава и добиться привлечения максимального числа учащихся к участию в общественной жизни школьного коллектива.
В-третьих, ответственность в учебно-воспитательном коллективе должна быть распределена между его членами в соответствии с реальным вкладом каждого в общее дело при преимущественном праве актива брать на себя ответственность в случае общегрупповой неудачи.
Последовательный контроль за соблюдением этих правил организации самоуправления ученическим коллективом позволяет педагогу превратить актив класса в подлинного своего помощника, упрочить единство коллектива, не допустить возникновения в нем неофициальных группировок учащихся с отрицательной направленностью.
|
7.3.2. Психологические особенности работы педагога с неофициальными группировками учащихся
|
В своей профессионально-педагогической деятельности учитель, опираясь на официальную структуру класса, должен учитывать и тот факт, что ученический коллектив отличается особенно интенсивно протекающим процессом формирования различных по своему характеру и направленности неофициальных группировок, которые оказывают порой определяющее влияние на становление личности отдельных школьников и развитие всего коллектива в целом. Некоторые педагоги, ставя своей целью формирование единого сплоченного коллектива класса, рассматривают любое
— 172 —
|