|
1.2.2. Начальный этап формирования возрастной социальной психологии
|
Интерес к проблеме межличностных отношений детей возник уже на начальном этапе развития отечественной педагогики и психологии. Этому способствовала прежде всего русская художественная литература. Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, А. И. Куприн и другие писатели глубоко проникли в психологию ребенка, его столкновение с миром взрослых людей, нередко оборачивающимся к детям своими самыми неприглядными сторонами.
Видные педагоги XX века, в числе которых можно назвать В. П. Вахтерова, П. Ф. Каптерева, К. Н. Венцеля и др., стремились раскрыть проблему взаимоотношений детей в группах. Так, в «Основах новой педагогики», опубликованных в 1913 г., В. П. Вахтеров выделяет проблему «вожачества», считая ее основной для определения общественного мнения в группе.
Советская власть со своих первых шагов столкнулась с огромными трудностями, решая проблему обучения и воспитания граждан нового, социалистического общества. В ходе Великой Октябрьской революции, гражданской войны и мирного строительства возник и начал формироваться новый тип личности, впервые стала реально достижимой вековая мечта мыслителей прошлого о свободном, гармоническом и всестороннем развитии личности.
Одна из важнейших проблем социальной психологии — проблема взаимоотношений личности с коллективом — решалась советской психологией 20—30-х годов в первую очередь в исследовании детских, школьных коллективов. Создание и формирование детского коллектива воспринималось в качестве главной задачи воспитательного процесса.
В работах советских психологов отчетливо выделилась тенденция рассматривать личность не только как объект воздействия групповой общности, коллектива, но и как активно действующее начало, влияющее на характер протекания внутригрупповых отношений и процессов. Не фатальная зависимость личности от коллектива, не подавление в коллективе индивидуальности и растворение ее в общем, групповом, а сознательная,
18
активная позиция личности в группе, расцвет индивидуальности, синтез «я» и «мы», «моего» и «нашего» — эти положения марксистской социальной психологии были положены в основу изучения проблемы личности и коллектива, стали главным ориентиром в социально-психологических исследованиях последующих десятилетий. Однако эта точка зрения не сразу стала господствующей в науке, ее победе предшествовал период напряженных поисков, острой теоретической полемики.
В 20—30-х годах выявляются две ориентации в развитии социальной психологии детства и отрочества: биологизаторское и социологизаторское течение.
— 14 —
|