|
Н. К. Крупская противопоставляла организацию детского движения существовавшему в России до революции и на Западе бойскаутизму (от англ. boyscout — мальчик-разведчик). В брошюре «РКСМ и бойскаутизм» она подвергла острой критике главные принципы бойскаутизма как одной из форм внешкольной организации детей в капиталистическом обществе — культ силы, слепое подчинение старшим, бездуховность, асоциальность. В трудах Н. К. Крупской показано взаимовлияние и взаимозависимость личности и социалистического коллектива, где «я» и «мы» сливаются в неразрывное целое. Только такое объединение детей, которое направлено на достижение общей цели, исключающее обезличивание индивида, может создать коллектив как высокоорганизованную группу. В коллективе она видела группу, сплоченную общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами и дружбой. Н. К. Крупская сформулировала ряд важнейших принципов воспитания коллективиста: воспитания коммунистической морали в деятельности; развития коллективизма в процессе коллективного труда; учета возрастных особенностей детей в организации их общения. Н. К. Крупская отмечала исключительную роль труда в воспитании коллективизма, начало которому видела в игре дошкольников и далее — в общественно полезном труде комсомольцев. Игра была оценена как первый этап коллективной жизни. Впоследствии необходимость использования элементов игры в воспитании подростка была конкретизирована в деятельности А. С. Макаренко. Работы Н. К. Крупской по проблемам взаимодействия коллектива и личности помогли становлению пионерской и комсомольской организаций и явились существенным вкладом в марксистскую теорию коллектива. А. С. Макаренко принадлежит особое место в разработке теории формирования личности в детском коллективе. Для А. С. Макаренко коллектив «это не просто собрание, не просто группа взаимодействующих индивидуумов... Коллектив — это целеустремленный комплекс личностей, организованных, обладающих органами коллектива. А там, где есть организация коллектива, там есть организация уполномоченных лиц, доверенных коллектива, и вопрос отношения товарища к товарищу — это не вопрос дружбы, не вопрос любви, не вопрос соседства, а это вопрос ответственной зависимости»1. Система ответственной зависимости предполагает взаимосвязь и гармонию личных и коллективных целей. В трудах А. С. Макаренко определены главные принципы организации и деятельности коллектива: наличие общеколлективных целей, суверенитет и самоуправление коллектива в единстве с педагогическим управлением, постоянное движение навстречу перспективам, создание и накопление традиций, бодрый тон жизни («мажор»). Формы организации коллектива охватывают все стороны его жизни: общественно-политическую, трудовую, культурно-массовую. — 17 —
|