|
Истоки коллектива А. С. Макаренко видел в системе общеколлективных целей, не только выделяя их как главное условие жизнедеятельности коллектива, но и разрабатывая методику их целенаправленного формирования. Им был изучен стадиальный процесс развития коллектива, состоящий в переходах от близкой и доступной перспективы на начальной стадии становления коллектива к выдвижению в уже сложившемся коллективе дальней перспективы большого масштаба и общественного звучания. Жизнь детского коллектива должна быть пронизана игрой. «Игра, — считал А. С. Макаренко, — обязательно должна присутствовать в детском коллективе. Детский коллектив не играющий не будет настоящим детским коллективом». Составной частью коллективной работы А. С. Макаренко считал создание традиций, в которых концентрируется прошлый опыт коллектива. Разработанная А. С. Макаренко методика «параллельного педагогического действия» обеспечивала слитность личного воздействия педагога с его косвенным воздействием на воспитанника через коллектив с использованием силы общественного мнения. А. С. Макаренко показал, что продуктивное развитие детского коллектива происходит при наличии значимой для всех деятельности, общих целей и активной позиции каждого члена коллектива. Коллектив формируется и сплачивается не в любой деятельности, а в такой, которая составляет основное содержание его жизни. Участие подростков в деятельности было обеспечено у А. С. Макаренко развитием самоуправления. Воспитанники были поставлены в положение организаторов, ответственных за общее дело, которые сами задумывают, планируют и сами же контролируют осуществление задуманного. Решающим принципом воспитания А. С. Макаренко было обеспечение активной позиции каждой личности в коллективной деятельности. Труды А. С. Макаренко открывают собой длинный ряд исследований психологии личности и ее развития в коллективе (Л. И. Божович, Т. Е. Конникова, Л. И. Уманский, А. Н. Лутошкин, К. К. Платонов, Я. Л. Коломинский и др.). Последующие продвижения советской социальной психологии во многом связаны с творческим изучением и дальнейшим развитием идей А. С. Макаренко. Выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский в своих работах продолжил начатое Н. К. Крупской и А. С. Макаренко изучение процесса формирования личности в детском коллективе. Его творческая работа в Павлышской школе помогла ему сформулировать основные задачи и пути развития детского коллектива. Для В. А. Сухомлинского коллектив — могучее средство воспитания взаимной ответственности, нравственных и моральных качеств: «Ответственность человека за человека для жизни коллектива — это все равно, что цементный раствор для строительства здания из кирпича: нет раствора — не построишь здание, нет ответственности человека за человека, нет и коллектива»1. — 18 —
|