Социальная психология

6.2. Возрастная динамика взаимоотношений детей
и подростков

Межличностные отношения ребенка со сверстниками, возникающие стихийно или организуемые взрослыми, имеют отчетливо

147

выраженные возрастные социально-психологические характеристики.

Для дошкольника сверстники выступают носителями конкретных норм и форм поведения, задаваемых взрослыми. Регуляция поведения ребенка осуществляется при помощи социального контроля со стороны взрослых и сверстников. Групповые нормы вступают в силу главным образом тогда, когда кто-то нарушает принятые в детском сообществе стандарты поведения и тем самым противопоставляет себя другим. В этом случае ребенок оказывается в условиях психологической изоляции: сверстники отказывают ему в эмоциональной поддержке, не хотят с ним «водиться». Сужение сферы межличностных контактов, отрицательно влияя на развитие его личности, препятствует удовлетворению потребностей ребенка в общении. Чем меньше в группе отвергаемых, тем благоприятнее в ней психологический климат.

В дошкольном возрасте закладываются основные стереотипы социального поведения личности. Детские сады — это первые организованные сообщества детей, где целенаправленно осуществляется формирование коллективистского поведения. Входя в контакт друг с другом, младшие дошкольники оценивают не столько личность партнера, сколько его поступки: поделился игрушкой — «добрый»; не поделился — «жадина». Отношения к сверстнику могут изменяться много раз в течение дня. Взаимоотношения ограничены рамками актуальной ситуации взаимодействия. Как отмечает М. И. Лисина, характеристики партнера, не связанные с конкретной ситуацией, появляются лишь к старшему дошкольному возрасту.

Мотивы межличностной привлекательности не осознаются дошкольниками. Контакты, возникающие либо спонтанно, когда дети сами выбирают себе партнера для совместной игры, либо организуемые взрослыми, носят непродолжительный характер. Источником представлений о нормативном поведении выступают взрослые. Усвоение же норм и правил межличностных отношений происходит в реальном взаимодействии со сверстниками. Обращение к взрослым отражает стремление ребенка уточнить и поддержать правила взаимодействия, если они кем-то нарушаются. Таким образом, довольно распространенное среди дошкольников явление «ябедничества» в основе своей содержит отношение детей к соблюдению правил поведения. Усвоение норм происходит только в опыте изменения, нарушения и восстановления этих норм (В. С. Мухина).

Дети младшего дошкольного возраста, как показали исследования, не предъявляют каких-либо требований к личным качествам и способностям партнеров. В среднем дошкольном возрасте ребенок уже может дифференцировать свои личные отношения. Межличностные связи становятся более избирательными и приобретают относительно устойчивый характер.