|
Возрастные группы в своем развитии отражают эпоху и образ жизни народа. Американский ученый У. Бронфенбреннер провел сравнительный анализ двух возрастных групп: детей в СССР и США, рассмотрев соответствующие процессы социализации и формирования личности . Свое исследование он назвал «Два мира детства». У. Бронфенбреннер показал, что общественный характер воспитания в нашей стране, теплые эмоциональные отношения между родителями и детьми, особая роль детского коллектива в процессе социализации приводят к формированию у советских детей таких качеств, как отзывчивость, стремление прийти на помощь, коллективизм. При этом он с тревогой говорил об индивидуализме американских детей, их разобщенности со взрослыми и сверстниками. Как большая, так и малая группа на любой возрастной ступени характеризуется своей особой социальной ситуацией развития. Понятие социальной ситуации развития было введено Л. С. Выготским для характеристики личности ребенка внутри определенного возрастного этапа на основе конкретно-исторической системы его отношений с социальной действительностью. Понятие социальной ситуации развития может быть применено и к характеристике детской группы. Это прежде всего объективные условия существования данной группы, определяемые исторической эпохой, культурой, этническими особенностями и пр. Каждая эпоха, каждая общественно-экономическая формация порождала свои представления о детстве не только как о периоде жизненного цикла человека, но и как особом возрастном пласте в социальной структуре общества. Границы детства расширялись вместе с историей развития человечества. К. Маркс, характеризуя сроки детства в Англии первой половины XIX века в связи с эксплуатацией детского труда на фабриках, писал: «Согласно капиталистической антропологии, детский возраст оканчивался в 10 лет, или, по крайней мере, в 11 лет»1. Двенадцатилетний ребенок по трудовому законодательству Англии того времени считался взрослым человеком и нес всю меру ответственности за результаты своего труда. Удлинение периода детства во многом характеризует общий уровень развития общества. В СССР детство охватывает весь период ученичества, так называемого «школьного детства», вплоть до 17—18 лет. Внутри него существует, как известно, развитая система возрастной дифференциации: дошкольники — младшие школьники — подростки — старшеклассники. Другим компонентом социальной ситуации развития детской группы является ее объективный социальный статус, определяемый прежде всего положением детства как социально-возрастной группы в структуре общества. Социальный статус детской группы позволяет соотнести данную группу с другими социальными группами в обществе. Например, возрастная группа «шестилетки» занимает в настоящее время промежуточное положение в возрастной структуре между дошкольным и младшим школьным возрастом. Но и внутри нее могут быть существенные различия с точки зрения социального статуса: детсадовские группы, где обучение осуществляется в игре; школьные группы детей-шестилеток, где учебная деятельность относительно преобладает над игровой. Подобная ситуация возникла в условиях осуществления первого этапа реформы общеобразовательной и профессиональной школы. — 125 —
|