Социальная психология

Предпосылки гуманного отношения в дошкольном детстве могут проявиться и в форме кооперативности — непосредственного, действенно-практического отклика ребенка в ответ на неблагополучие сверстника или его потребность в содействии. Малыш полутора лет может отдать огорченному товарищу любимую игрушку. Дошкольник готов поделиться чем-то лично для него ценным со сверстником, непроизвольно броситься ему на помощь, оказать услугу, например, поднести «строительный материал» и т. д. Младшие школьники хорошо могут улавливать потребность товарища в кооперации, умеют взаимно координировать свои действия, соучаствовать.

Безусловно, подобные формы гуманного отношения проявляются далеко не всеми детьми. При полном осознании нужд и желаний сверстников ребенок зачастую может их игнорировать, либо преследовать собственные цели, проявляя равнодушие, жадность. Как было показано в одном исследовании, ребенок младшего школьного возраста при организации общей игры может, невзирая на присутствие товарищей, несправедливо распределять игрушки, забирая себе все самые лучшие, на том основании, что ему они «нужнее».

У ребенка-дошкольника активно формируются нравственные представления о том, что хорошо и что плохо, моральные оценки собственных действий и поступков сверстников. Идентификация ребенка со сверстниками развивает у него способность ставить себя на место других, относясь к себе как бы со стороны и соотнося при этом свое поведение с моральными нормами. В соответствии с нормами осуществляется принятие решения и «проигрывание» собственного действия в воображаемом плане. В сознании ребенка происходит предвидение того результата, который произведет его поступок, и предчувствие возможных последствий этого поступка для окружающих и его самого.

Эмоциональное предвосхищение играет важную роль в осуществлении дошкольниками форм деятельности, направленной на удовлетворение нужд и требований других людей, а также при выполнении определенных нравственных норм и правил поведения (А. В. Запорожец). Такого рода предчувствие — необходимый компонент гуманных взаимоотношений, в результате которого ребенок знает и чувствует, каким образом его действие отзовется на состоянии другого и как необходимо построить свою деятельность, чтобы устранить его неблагополучие.

Достаточно понаблюдать за детьми, чтобы обнаружить их способность к такому предвосхищению. На игровой площадке мальчик лет пяти катается на велосипеде. Трехлетний Тима не

138

спускает с него восхищенных глаз: он еще не умеет кататься. На пути велосипедиста оказывается большая ветка, и он в растерянности смотрит, как же ему ее объехать. Тима бросается и оттаскивает ветку в сторону, освобождая дорогу. Велосипедист мчится дальше, а малыш, улыбаясь, глядит ему вслед.