Социальная психология

127

Таким образом, различные виды совместной деятельности, расширяя рамки ролевой и личностной активности, влияют на развитие коллективных отношений в силу трех основных причин: во-первых, достаточно высокого уровня развития самосознания старшеклассников, во-вторых, обогащения видов и форм совместной деятельности и, в-третьих, усиления ее социальной значимости. Совместная деятельность с различными группами в школе и разнообразие выполняемых старшеклассниками функций способствуют самоопределению не только в учебной, но и в общественно полезной деятельности.

Оценивая одноклассников, учащиеся старших классов рассматривают их в качестве представителей коллектива, связанных общими целями и ценностями. Выделение и оценка характерологических черт товарищей на основе их отношения к коллективу свидетельствует о том, что социальное взаимодействие в юношеском возрасте обеспечивает развитие коллективных ориентаций.

Роль педагога в организации совместной деятельности старшеклассников существенно меняется. Она заключается прежде всего в продуманной, не сковывающей инициативы школьников системе контроля за их деятельностью, в предоставлении им максимума самостоятельности и поддержке при выдвижении общественно полезных целей в рамках заданной программы коммунистического воспитания школьников.

Таким образом, развитие самостоятельности и самоорганизации в условиях совместной коллективной деятельности — важнейшее направление педагогического руководства старшеклассниками.

Итак, если совместная деятельность в начальной школе и средних классах выступает предпосылкой формирования коллективных отношений, то новая социальная позиция старших школьников и уровень их самосознания при соответствующей организации воспитательной работы может обеспечить создание групп относительно высокого уровня развития коллективов. Особую роль в этой связи приобретают формирующиеся в совместной деятельности и общении профессиональные намерения старшеклассников, их самоопределение.

Одной из основных задач реформы школы является коренное улучшение постановки трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации в общеобразовательной школе.

Целенаправленное формирование профессионального самоопределения и намерений молодежи является узловым моментом в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Эта работа ведется в различных направлениях: изучаются устойчивые социальные установки на определенную профессию, изменчивость профессиональных интересов, ценностные ориентации, цели, которые ставят перед собой учащиеся. Необходимость управления этими