|
Нередко активисты попадают в ситуации необходимости выбора нравственной позиции. Если требования товарищей противоречат нормам жизнедеятельности пионерской и комсомольской организации, то, разрешая конфликт в пользу последних, активисты должны быть готовы к негативному к себе отношению указанной группы соучеников.
Сфера влияния членов комсомольского и пионерского актива довольно обширна. Актив принимает участие в решении важнейших вопросов жизни класса и школы. От его мнения зависит прием в члены пионерской и комсомольской организаций. Вместе с педагогами он участвует в составлении характеристик выпускников средней школы. Члены комитета ВЛКСМ принимают «Ленинский зачет», отвечают за работу различных кружков, самодеятельных ансамблей, КИДа и т. д. Такая позиция актива общественных организаций школы обусловливает и определенные социальные ожидания: сверстники склонны воспринимать образ жизни активистов, их нормы и ценности в качестве социально одобряемых эталонов. В силу этого особо важным моментом является содержание ценностных ориентаций личности активиста, его идейные и нравственно-этические позиции, тем более что позиция активиста связана с широкими возможностями осуществления его влияния.
Руководителей пионерской и комсомольской организаций и учителей объединяют отношения ответственной зависимости. По своим функциям председатели советов отрядов, комсорги классов, члены комитета ВЛКСМ и другие выборные лица — это первые помощники и «сотрудники» учителей, реализующие общие задачи формирования личности советского человека. Двойственная позиция актива, который принадлежит к двум социальным группам (воспитателей и воспитуемых), нередко приводит к тому, что активистам приходится выступать в роли своеобразного промежуточного звена в учебно-воспитательном коллективе школы.
Роль пионерского и комсомольского актива в формировании социально ценных качеств школьников будет наиболее эффективной в тех случаях, когда актив референтен для большинства учащихся; трансляция им индивидуальных и групповых социально значимых норм и ценностей осуществляется в условиях совместной учебной и общественно полезной деятельности; содержательные и функциональные характеристики личности организаторов соответствуют задачам коммунистического воспитания коллектива школы.
131
5.2. Общение детей и подростков
|
5.2.1. Социально-психологические особенности общения в дошкольном и школьном возрасте
|
Межличностное общение — непременное условие и одновременно порожденный жизненными потребностями человеческого общества гибкий и многоцелевой механизм формирования личности ребенка в ходе усвоения им социально-исторического опыта человека.
— 113 —
|