Социальная психология

Общение со сверстниками, как и совместная деятельность, — обязательная предпосылка становления личности ребенка. В процессах общения он вырабатывает коммуникативные умения и навыки, формирует знания об окружающих и о собственном «Я» путем сравнения себя со сверстниками, а затем и со взрослыми. К общению детей и подростков в полной мере применимо высказывание К. Маркса и Ф. Энгельса о том, что «развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении»1. Совместная деятельность и общение образуют единство (А. А. Бодалев, Н. П. Ерастов, А. А. Леонтьев и др.).

В межличностном общении могут быть выделены три стороны.

Коммуникативная сторона общения связана с обменом информацией, обогащением друг друга за счет накопленного каждым из сверстников запаса знаний. Интерактивная сторона общения служит практическому взаимодействию сверстников между собой в процессе совместной деятельности. Здесь проявляется их способность сотрудничать, помогать друг другу, координировать свои действия, согласовывать их. Отсутствие навыков и умений общения или недостаточная их сформированность отрицательно сказываются на развитии личности ребенка, создают трудности в его воспитании. Перцептивная сторона общения характеризует процесс восприятия детьми своих товарищей, процесс познания их индивидуальных свойств и качеств. Основными механизмами восприятия и познания друг друга в процессах общения являются идентификация, рефлексия и стереотипизация2. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения в их единстве определяют его содержание, формы и роль в жизнедеятельности детей. Общение детей и подростков со сверстниками, так же как их общение со взрослыми, жизненно необходимо, является условием нормального развития человека.

Общение детей со сверстниками складывается в классе, группе детского сада, в различного рода неформальных и формальных детских и подростковых группах. Для приобретения социально-психологического опыта ребенок нуждается в постоянном расширении круга общения. Так, дети семи лет проводят в

132

общении со сверстниками от 50 до 70% времени. Значимость общения со сверстниками возрастает от младшего к старшему возрасту, хотя его количественные (по времени) характеристики могут и не увеличиваться в связи с учебными и общественными нагрузками.

Содержание, интенсивность, формы общения существенно изменяются с возрастом. Дошкольник в общении со сверстниками реализует нормы и ценности, усвоенные главным образом в общении со взрослыми, как наиболее референтными для него лицами. В подростковом и раннем юношеском возрасте общение сверстников приобретает особую ценность в связи с возрастающим интересом друг к другу, потребностью сравнить себя со сверстниками, со стремлением обрести интимную дружбу.