Социальная психология

Безусловно, в дошкольном возрасте детские объединения еще не могут быть коллективами в полном смысле этого слова, т. е. группами высокого уровня развития. Однако этот возраст является важнейшим этапом накопления и закрепления в реальном взаимодействии норм сотрудничества, справедливости, товарищества, гуманных отношений. Дошкольные детские объединения представляют собой группы, где еще только начинают закладываться основы коллективистских отношений, нормы которых начинают осознаваться детьми. Взаимосвязи в совместной деятельности дошкольников — это лишь слепок взаимодействия

123

взрослых, их форм поведения. Поэтому в объединениях дошкольников складываются лишь элементы коллективных отношений, а не подобные отношения как таковые, ибо нормативное поведение проявляется лишь в конкретных ситуациях и не распространяется на все сферы взаимодействия в группе.

Воспитывающий эффект совместной деятельности в этом, как и в любом другом возрасте, зависит от того, каким образом воспитателем сформулирована задача взаимодействия. В зависимости от этого деятельность может быть коллективной, когда все реализуют общую цель, и индивидуальной, когда каждый заинтересован в достижении лишь своих результатов. Поэтому цели, формулируемые воспитателями, имеют объединяющий или разъединяющий эффект.

Младшие школьники. Младший школьный возраст характеризуется относительным преобладанием процессов адаптации над процессами индивидуализации. Социальная позиция младшего школьника требует от него умения строить взаимоотношения со сверстниками на иных основаниях, чем это было в дошкольном возрасте. Цели взаимодействия в основном, как и прежде, задаются извне, взрослым, и лишь отчасти генерируются участниками совместной деятельности. Взаимодействие строится на основе предписанных правил. Младшие школьники сотрудничают друг с другом прежде всего как представители определенной социальной общности — «учащихся». Поэтому структура совместной деятельности изначально определяется задачами обучения.

Совместная деятельность со сверстниками (будь то деятельность учебная, организационная или трудовая) выступает условием формирования нормативного поведения младшего школьника. В силу того что основные роли и функции учащихся распределены: в каждом классе есть староста, командиры звездочек, звеньевые и т. д. и каждый знает, что он должен делать, исходя из ролевых предписаний, неформальное общение разворачивается преимущественно вне урока, когда ученики объединяются для игр или выполнения общественных поручений или по собственной инициативе помогают друг другу при подготовке к занятиям. Особенно интенсивно взаимодействие такого рода развертывается в группах продленного и в школах полного дня.