Социальная психология

Сама внешняя структура совместной деятельности, форма ее организации представляет собой важный фактор опосредствования межличностных отношений в детской группе. Чем выше степень совместности деятельности детей в группе, тем интенсивнее протекают в ней процессы коллективообразования, рельефнее проявляются отношения взаимной согласованности, сотрудничества.

Другой фактор опосредствования — мотивация совместной деятельности детей, которая выступает в условиях отрицательного или положительного побуждения, стимулирования — наказания или награды членов группы за успехи и неудачи совместной деятельности. Что оказывает более сильный эффект на деятельность ребенка в группе: ожидание наказания или поощрения? В психолого-педагогических исследованиях показано,

121

что «воспитание радостью» оказывается много действеннее «отрицательных подкреплений» и страха наказания.

Наконец, проявление межличностных отношений и формирование личности ребенка опосредствуют содержательные характеристики совместной деятельности детей в группе, то, ради чего, во имя каких ценностей она осуществляется. Например, изготовление металлических заготовок в школьной мастерской будет иметь для школьников различный социальный смысл в зависимости от того, каково будущее их «продукта труда»: выбросят ли эти заготовки либо их отправят на завод, где они будут использованы для изготовления деталей машин. Очевидно, что отношение к совместной деятельности и сама совместная деятельность в этих двух ситуациях будет различной.

То, какие взаимоотношения возникнут и укрепятся в детской группе, какой будет сама эта группа, в какой мере она будет способна формировать личность, определяется тем, какая совместная деятельность объединяет детей или подростков в группу, каковы ее цели (индивидуальные или коллективные), каково ее содержание (социально ценное или асоциальное), какова степень ответственной зависимости всех ее участников.

Совместная деятельность, «продуцируя» межличностные отношения, сама при этом является тем средством, с помощью которого межличностные отношения в детской и подростковой группе могут быть преобразованы.

Таким образом, в детских и подростковых группах совместная деятельность представляет собой в большей или меньшей степени организованную форму активности индивидов, направленную на овладение и воспроизведение ими общественно-исторического опыта и опосредствующую их межличностные отношения.

Детские сады, школы, ГПТУ, техникумы всегда являются каналами социального влияния. Задачи коммунистического воспитания невозможно решить без организации коллективов, где в совместной деятельности открываются возможности накопления опыта социалистических отношений. Личное участие в коллективном труде создает условия для удовлетворения социальных потребностей и развития способностей личности.