|
Шестая стадия развития совместной деятельности ярко выступает в раннем юношеском возрасте. Уровень коллективной жизни у юношей и девушек значительно выше, чем у подростков, чему немало способствуют различные формы общественно полезного труда учащихся: участие их в шефской работе с малышами, «трудовые десанты» на предприятия и в колхозы и пр. Повышается социальная значимость целей и содержания совместной деятельности, расширяется общественно-политический и идеологический кругозор юношей и девушек. Это проявляется в их участии в агитбригадах, вечерах, диспутах. Максимально выраженная в этом возрасте потребность в общении реализуется в различных неформальных группах, совместная деятельность в которых может принимать как просоциальную, так иногда и асоциальную и даже антисоциальную направленность, что может приводить к групповым правонарушениям. 120
Чтобы раскрыть природу деятельностного опосредствования применительно к детской группе, необходимо ответить на вопрос: для чего нужна совместная деятельность? Каковы ее функции в процессе коллективообразования? Совместная деятельность в детской группе является тем «силовым полем», в котором возникают межличностные отношения. Она организует, сплачивает и цементирует эти отношения. Без совместной деятельности любая официальная группа будет лишь группой на бумаге. Процесс вхождения ребенка в социальную группу — будь то игровое объединение, школьный класс или самодеятельный кружок, представляет собой его ориентировку в совместной деятельности, осознание ее структуры, включение в нее как соучастника. Однако не всякая находящаяся под одной крышей и выполняющая одну работу группа осуществляет совместную деятельность. Можно ли назвать совместной деятельностью «коллективное чтение» детьми одной и той же книги в библиотеке? Безусловно, «коллективное чтение» само по себе совместной деятельностью не является, но если в библиотеку детей привела единая задача подготовки к литературному вечеру, этапом реализации которой является чтение книги, то она становится элементом совместной деятельности. Посредством совместной деятельности реализуются отношения детей друг к другу (в том числе и дружеские привязанности), опредмечиваясь в конкретных действиях, обмене информацией, взаимопомощи. Если цели совместной деятельности оказываются сугубо индивидуалистическими, например в ситуации конкуренции, то отношения между участниками детской группы могут сопровождаться взаимной недоброжелательностью и завистью. Если же цель совместной деятельности является социально значимой для всех и каждого, то и взаимоотношения оказываются, как правило, построены на содействии, «соучаствовании», коллективистской идентификации. — 103 —
|