|
Психофизиология позволяет оценить потенциальные возможности человека для усвоения информации. Известно, что в коре головного мозга может быть записан громадный объем информации. Однако при традиционном обучении обычно человек использует в течение всей жизни лишь незначительную часть своей памяти. Г. Лозанов объясняет этот факт наличием у человека психологических барьеров, возникающих в процессе общественного развития. Кривая усвоения растет при небольших объемах предъявления учащимся массива информации; при более 30—40 новых понятий (слов) за урок наблюдается спад кривой усвоения. Г. Лозанов назвал этот барьер критически-логическим. Затем, после роста кривой, при предъявлении массивов 300—400 новых слов за урок наблюдается аналогичный спад, названный им интуитивно-аффективным барьером. Интересно, что при предъявлении массива 100-200 слов или более 500 кривая усвоения растет (рис. 1). Г. Лоза нов предложил использовать суггестию (внушение) для преодоления психологических барьеров. С помощью суггестии им создается психологическая установка на гипермнезию - "сверхзапоминание". При этом суггестия используется в обычном бодрствующем состоянии человека. Под суггестией мы понимаем способ усвоения человеком информации, минуя осознанное восприятие. Суггестивными свойствами обладают средства искусства. Одной из суггестивных форм человеческого речевого общения являются игры, с помощью которых также можно создать суггестивную ситуацию на раскрытие резервов психики. Придавая большое значение суггестии в учебном процессе, Лозанов назвал свой метод суггестопедией. При использовании суггестивной установки Лозанову удалось получить эффект "гипермнезии" сверхзапоминания при предъявлении таких массивов, как 500 и даже 1200 слов за один сеанс. Суггестия в различных формах может быть рассмотрена как средство преодоления психологических барьеров и компенсации перегрузки информацией. При использовании суггестии стрессового эффекта при такой перегрузке не возникает. Основным средством для создания условия гипермнезии Г. Лозанов считает суггестию (внушение), при этом суггестия для процесса обучения может быть представлена в формах, далеких от ее обычного медицинского использования. В данном случае внушение особый вид психического воздействия (главным образом словесного) на человека, вызывающий у него некритическое восприятие того, что внушается. Как известно, критическое восприятие информации в больших объемах вызывает ряд психологических барьеров у человека. Использование внушения в различных суггестивных формах предъявления информации снимает эти барьеры. Одной из таких форм является аутогенная тренировка, направленная на управление состоянием обучаемого и снятие стресса. Другой формой суггестивного воздействия является организация игровых форм учебной деятельности. В этом случае, согласно понятию В.М. Бехтерева, информация воспринимается помимо активного усвоения, т.е. в обход критикующей личности обучаемого. — 20 —
|