|
В.Г. Литвиновым и А.Г. Голенко разработан тренажер обучения машинописи на базе микроЭВМ. ЭВМ с помощью печатающего устройства дает задание (строку текста). Обучаемый набором по клавиатуре должен набрать "буква под буквой" предлагаемую строку. После набора ЭВМ тут же сообщает обучаемому его скорость работы, показатель ритмичности печати и количество опечаток. На освоение клавиатуры таким автоматизированным способом затрачивают 20-30 часов. Таким образом, рассмотрение проблемы интенсификации обучения с дидактических позиций показывает, что системное использование различных видов, методов, приемов организации учебной деятельности, мотивации и контроля может составить основу формирования автоматизированных обучающих программ для автоматизированных систем интенсивного обучения. Однако для выбора средств обучения и оптимальных методик, учитывающих все резервы систем обучения и возможности человека, требуется рассмотрение проблемы как с кибернетических позиций, так и с психофизиологических. 1.3. Психофизиологический подход к проблеме интенсификации обучения Рассмотрение психофизиологических аспектов интенсификации обучения необходимо прежде всего в связи с тем, что при таком виде обучения затрагиваются не используемые при обычном обучении резервы психики. Возникает естественный вопрос не перегружаем ли мы человека при интенсивном обучении, не может интенсификация привести к патологическим изменениям в организме? М.М. Хананашвили [см. 211] рассматривает проблему "информационных неврозов" и средства их предупреждения при усвоении и переработке человеком информации. Он отмечает, что информационные перегрузки ведут к неврозам в тех случаях, когда у человека не развиты механизмы саморегуляции, при усвоении информации создается психологическая напряженность в виде высокой ответственности за ошибку, усвоение информации сопровождается отрицательными эмоциями, создается дефицит времени на детальное изучение и принятие ответственного решения и т.д. Наоборот, в тех случаях, когда человек имеет широкие возможности для психической саморегуляции состояния, усвоение информации сопровождается положительными эмоциями, стресс не возникает. Им отмечается, что если психологическая ситуация связана с деятельностью по переработке информации без негативных оценок, а весь психологический климат направлен на многоплановое раскрытие резервов человеческой психики, возникают условия для творческого подъема. В таком состоянии человек способен усваивать и перерабатывать громадные объемы информации без патологических реакций. — 19 —
|