|
Обучение теоретическим дисциплинам по такой методике осуществляется в несколько этапов. В свете рассмотренной теории поэтапного формирования умственных действий (см.: 54, 55] оптимальный процесс интенсивного обучения должен содержать ряд этапов (различных видов деятельности). Формирование ориентировочной основы действия. На данном этапе формируется система познавательных действий, включающая возможность преодоления информационных барьеров и усвоения приемов саморегуляции состояния. Ориентировочная основа дается в обобщенном виде на модели пробного обучения для всех этапов (в полном виде), она формируется самостоятельно с учетом индивидуальных особенностей обучаемых по данным инструкциями показателям: скорости усвоения зрительной информации, скорости выполнения упражнения психической саморегуляции, навыкам рациональной работы с текстом (выделение главного при конспектировании и пр.), навыкам осознанного выделения нужной информации из большого объема неосознанного текста, снижение порога осознанного восприятия значимых сигналов, навыкам ролевого общения и коллективной творческой деятельности. Коротко суть этого этапа можно выразить формулой: "Научить интенсивно учиться". Формирование действий в материализованном виде. На данном этапе учебная информация предъявляется обучаемым в исходном материализованном виде (в виде зрительного текста и фонограмм в максимально наглядной и доступной форме). При изучении теоретических дисциплин используются все средства наглядности рисунки, схемы, диаграммы, пояснения и т.д. Формирование внешнеречевого действия. На данном этапе учащиеся осваивают деятельность по конспектированию в форме письменной 34. Поэтапное восхождение по уровням усвоения в курсе интенсивного обучения теоретическим дисциплинам: I—IVэтапы обучения; 1-9 число предъявлений учебной информации речи или в виде громкой речи при изучении иностранного языка (перевод с родного языка на иностранный) [см. 56]. Этап выполнения внешнеречевого действия в сокращенной форме с выполнением многих действий про себя. На этом этапе а ситуации ролевой игры обучаемый, выполняющий роль учителя, с помощью внутренней речи сравнивает ответ ученика с эталоном, оценивает ответ и оптимально направляет его. Действие на данном этапе начинает сокращаться и автоматизироваться. Наступает процесс применения знаний. Автоматизированное внутриречевое действие. На этом этапе осуществляется творческое автоматизированное использование действия, сознанию открывается лишь продукт этого действия. Идет процесс творчества — создания новой информации. — 123 —
|