|
Выбор задачи. Инструкциями задается определить конечную цель -решение задачи (какую характеристику объекта надо изменить, какую заведомо нельзя менять, экономическая цель и допустимые затраты). Проверяется обходной путь. Сравниваются первоначальная и обходная задачи с тенденциями развития отрасли. Определяются количественные показатели с поправкой на время и конкретные условия. Уточнение условий задачи. Задача уточняется, используется соответствующая литература. Мысленно анализируются некоторые показатели объекта со значениями (от нуля до бесконечности), например размеры, время, стоимость. Задача представляется в виде популярного изложения в краткой форме. Выбирается элемент, который наиболее поддается переделке. Аналитическая стадия. Здесь составляется формулировка идеального конечного результата и определяются условия, при каких это можно реализовать. Формулируется способ, который может быть реально осуществлен. Предварительная оценка найденной идеи. Анализируется, что улучшается и что ухудшается в предлагаемом устройстве. Если выигрыш больше — переходят к следующей стадии, если меньше — анализ повторяется. Оперативная стадия. По специальной таблице технических противоречий выбирается в вертикальной колонке показатель, который необходимо улучшить, в горизонтальной колонке — показатель, который ухудшится в результате применения первого показателя, что недопустимо. На пересечении двух клеток в таблице можно найти рекомендации по разрешению противоречия. Кроме того, рассматриваются различные случаи разрешения подобных противоречий, например, в природе. Синтетическая стадия. Определяется, как должна быть изменена надсистема, в которую входит измененная система. Проверяется, может ли измененная система использоваться по-новому. Делается попытка использовать найденную техническую идею при решении других технических задач. Приведенные выше методики активизации творческой деятельности представляют значительный интерес как для организации проблемно-исследовательской формы обучения, так и для активизации творчества специалиста. Указанные методики берутся за основу для составления сценария дикторского текста и визуального ряда курса "генерации идей". Программа может содержать пассивные, активные и интерактивные компоненты с пошаговой формой организации учебного процесса. Рассмотрим практическую реализацию методики генерации идей, применяемую для активизации творческой деятельности изобретателя и рационализатора. Тестирование. Цель данного этапа —сформировать группы участников, для которых система предъявляемых сигналов, стимулирующих творческую деятельность, была бы адекватной. Каждая группа представляет собой психологически совместимый коллектив специалистов. При тестировании определяется общая суггестивность контингента (способность к психической саморегуляции состояния), скорость реакции на звуковые и зрительные стимулы, а также другие психофизиологические характеристики. Кроме того, обучаемым предлагается отборочный сеанс, позволяющий оценить творческие способности предполагаемого контингента изобретателей. С этой целью обучаемым предлагается решить несколько творческих задач в коллективе испытуемых. Например, придумать несколько вариантов нетривиального применения таких предметов, как перегоревшая лампочка накаливания, кусок губки и т.д. Предлагается найти способ хранения универсального растворителя. При тестировании учитывается количество решений, их оригинальность, затраченное время. — 115 —
|