|
Еще одной важной личностной особенностью, которая, по мнению многих исследователей, характерна для одаренных людей, является перфекционизм. Под этим термином понимается стремление человека устанавливать для себя чрезмерно высокие личные стандарты и в соответствии с ними добиваться совершенства в выполняемой деятельности. Стремиться к совершенству само по себе не плохо, но, к сожалению, ярко выраженный перфекционизм часто бывает связан с мучительным «самоедством», тяжелыми эмоциональными срывами и, в конечном итоге, с профессиональными неудачами. Некоторые талантливые люди не смогли вполне состояться именно потому, что, стремясь к недостижимому идеалу, не сумели завершить работу. Это качество нередко отмечается и у одаренных школьников. Поэтому в задачу работающих с ними педагогов и психологов входит оценка степени выраженности перфекционизма, конкретных особенностей его проявления в различных ситуациях (в том числе и в ситуации выбора профессии) и возможных психологических последствий этого явления. Иногда достаточно просто привлечь внимание ученика к этой его особенности. В других случаях перфекционизм настолько мешает его развитию, что приходится прибегать к специальным коррекционным занятиям. По мнению специалистов, представление о том, что «одаренный ребенок талантлив во всём», не более чем миф. Как уже отмечалось, многие одаренные дети страдают от явно выраженной неравномерности в развитии их моторной, интеллектуальной, коммуникативной и аффективной сфер. Так, ускоренное развитие интеллекта может сочетаться с обычным или даже замедленным развитием эмоционально-личностной сферы: дети с высоким коэффициентом интеллекта могут гораздо хуже, чем их «обычные» сверстники анализировать и контролировать собственные эмоции, управлять ими, а также распознавать эмоции других людей, выявлять причины их порождающие и т.п. Подобные нарушения в эмоциональном развитии нередко способствуют отчуждению одаренного ребенка от сверстников и взрослых, порождают драматические трудности в межличностном общении. Важно, чтобы эти особенности одарённого учащегося были замечены в школе и учтены в его профессиональном самоопределении. Некоторая часть одаренных детей, напротив, обладает повышенной эмоциональной чувствительностью, тонкостью эмоциональных переживаний. Однако эти свойства личности имеют не только позитивные, но и негативные стороны. Ребенок с выдающимися способностями, нередко раним и остро реагирует на, казалось бы, незначительные явления. Эмоциональная уязвимость и низкая стрессоустойчивость могут мешать развитию его способностей, препятствовать нормальному общению с окружающими (учителями, сверстниками и т.п.), а также порождать различные социально-психологические трудности в повседневной жизни. У взрослых подобная чувствительность может явиться источником трудностей в профессиональной деятельности. — 7 —
|